高中英語教學(xué)導(dǎo)入法的應(yīng)用研究

田愛蓉

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。教學(xué)導(dǎo)入在英語課堂起著關(guān)鍵作用，恰如其分的導(dǎo)入猶如引火線，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開拓學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生和教師雙方都能迅速進入狀態(tài)。筆者結(jié)合教學(xué)實際經(jīng)驗，給出四種教學(xué)導(dǎo)入法的課堂應(yīng)用實例，并給出了建議，以期為高中英語教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學(xué)導(dǎo)入法;應(yīng)用探討

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0224-01

一、引言

蘇霍姆林斯基說：”如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，其目的就是為了吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確知識概略、啟迪發(fā)散思維和奠定課堂基調(diào)。課堂導(dǎo)入一般包括：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒈尘爸R導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、朗讀導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、試聽導(dǎo)入法等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法追求溫故知新的效果，游戲?qū)敕芸焖僬{(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能的使每一位同學(xué)的注意力集中到課堂中。背景知識導(dǎo)入法根據(jù)材料，提供歷史、文化、旅游、時事政治等方面的知識，擴展學(xué)生的知識面，清除部分理解障礙。

二、幾種教學(xué)導(dǎo)入法的應(yīng)用

下面結(jié)合筆者的實際英語教學(xué)經(jīng)驗，探討其中四種導(dǎo)入方法的運用。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入在高中英語課堂是非常常見的一種導(dǎo)入方法，課堂開始之初，實施復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以復(fù)習(xí)和鞏固前面所學(xué)的知識，同時很好地銜接新課的內(nèi)容。定期的復(fù)習(xí)導(dǎo)入還能夠培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這個環(huán)節(jié)可以由教師對指定學(xué)生就上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行提問，也可以采用教師提問和學(xué)生提問相結(jié)合的提問方法，讓學(xué)生不僅回答問題而且參與到提問中來，促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。如在人教版高中英語必修2unit5單詞講解課上（以下簡稱必修2），我采用了教師和學(xué)生相結(jié)合的提問法對unit4詞匯進行復(fù)習(xí)。首先對一名學(xué)生提問，學(xué)生在回答出問題之后可以指定兩名學(xué)生進行提問。如果被提問者不能回答，接受懲罰，提問者繼續(xù)指派學(xué)生來回答。學(xué)生自主提的問題很全面地考察了被提問者對某一單詞的掌握程度，這樣的師生，生生提問的方式能夠有效地對單詞進行復(fù)習(xí)，并且也對課后復(fù)習(xí)提出了更高的要求，因為學(xué)生在課堂上不僅要快速準(zhǔn)確地回答問題還要能夠?qū)@個詞合理設(shè)問甚至詳細(xì)講解。

2.游戲?qū)敕?提高學(xué)習(xí)積極性。

在導(dǎo)入部分設(shè)計一個小課堂游戲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，用寓教于樂的方式盡可能的讓每一個學(xué)生專注于課堂。在講解必修2第四單元“wildlife protection”時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要以游戲進行，教師結(jié)合ppt設(shè)計guessing game，根據(jù)教師逐條所給出的三條描述，猜測瀕臨滅絕的野生動物的名稱，猜對之后，給出該動物的圖片并簡單描述其他的特點。游戲以小組為單位，在每一條描述之后都可以舉手回答，最先舉手的同學(xué)獲得回答的機會，如果回答錯誤則再繼續(xù)給出描述，之后最快舉手者回答問題，每輪一個回答機會，直到最終有學(xué)生給出正確答案。熊貓的描述為1.1. It has four legs. 2. It has two colors： black and white. 3. It likes bamboo very much. 華南虎的描述為1. It is called “king of the forest”2. It is a member of Felidae （貓科）3. There are only about 100 left in the world and they live in south China.以此類推來設(shè)置其他的猜詞環(huán)節(jié)。小組比賽并競爭榮譽或獎品，使得游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，整堂課上，學(xué)生的專注力和師生互動都相對提高。

3.背景知識導(dǎo)入法。

對于一些需要足夠背景知識來理解的文章，比如題材有關(guān)歷史、政治、經(jīng)濟、地理等，教師可以以背景知識導(dǎo)入新課。如講評同一題材的閱讀題，其中有一篇文章是關(guān)于美國總統(tǒng)肯尼迪被刺殺三個月后，披頭士樂隊的來到對美國社會的影響。如果沒有足夠的背景知識，學(xué)生很容易出錯。因此在講評之前，教師可以利用ppt展示圖片，視頻以及口頭表達的方式來介紹當(dāng)時的背景，我會將一些文字記載的資料和影像呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們體會到當(dāng)時的美國舉國上下的心理狀況，背景知識框架一旦建立，學(xué)生對文章的理解就會更加深刻。三年下來學(xué)生在文化、政治、經(jīng)濟、歷史、藝術(shù)等方面有足夠的沉淀最終將有助于提高自身的閱讀水平。

除此之外，在講授新課之前，也可以提前布置學(xué)生翻閱書籍資料，上網(wǎng)搜集資料來獲取足夠的與文章相關(guān)的背景知識，并且在導(dǎo)入部分做小組presentation，為大家介紹相關(guān)內(nèi)容。背景知識的導(dǎo)入采取小組合作式，促進了學(xué)生之間的協(xié)作也激發(fā)了其學(xué)習(xí)動機。

4.問題導(dǎo)入法。

課堂提問是英語教學(xué)過程中重要的組成部分，好的提問如同醍醐灌頂啟迪智慧，而在課堂的第一環(huán)節(jié)采用問題導(dǎo)入法，巧妙設(shè)置問題則能夠激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

如在講解必修1 unit4 Earthquake Reading時，根據(jù)學(xué)生的水平，筆者設(shè)計了三個問題：1.How do you understand the title”a night the earth didnt sleep” ？? 2. Imagine your home begins to shake and you must leave it right away. You have time to take only one thing. What will you take why？ 3. what do you think will happen before an earthquake？其中問題1、3的解答可以留在課文的講解完之后進行。讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀并完善答案。第二種問題導(dǎo)入為：Brainstorming. Brainstorm festivals and celebrations you know. 有利于激活學(xué)生的背景知識，也是教師了解學(xué)生相關(guān)的知識儲備。

三、關(guān)于課堂導(dǎo)入法的建議

1.注重課堂導(dǎo)入的時效性。

導(dǎo)入的作用是為整堂課的教學(xué)打響第一槍，“快準(zhǔn)狠”的槍法才能切中要害，撩人心智，激人思維。因此一般導(dǎo)入應(yīng)該控制在5-10分鐘，并且節(jié)奏也應(yīng)該合理。這樣的導(dǎo)入也能快速使教師找到感覺進入狀態(tài)，反之，過于冗長的導(dǎo)入則會使學(xué)生過多的將注意力集中在導(dǎo)入而不是新課本身，也會影響新課的進度，本末倒置。太短的導(dǎo)入則給人以“食不果腹”或者不夠完整、深入的感受，也是不利于課堂教學(xué)的。

2.注重課堂導(dǎo)入的靈活性。

課堂導(dǎo)入并沒有固定的模式，教師可以根據(jù)實際情況因材施教，因教學(xué)目的的不同修改導(dǎo)入設(shè)計。避免盲目地設(shè)計導(dǎo)入，比如問題導(dǎo)入設(shè)置的過難則學(xué)生不能很好地回答導(dǎo)入部分的問題，導(dǎo)入無效，課堂氣氛變得沉悶而且教師還要花過多的時間去講解導(dǎo)入部分，教學(xué)也不會得到預(yù)期的效果。

四、結(jié)語

課堂導(dǎo)入素有“黃金五分鐘”之稱，教師應(yīng)該在學(xué)生注意力較高的課堂前五分鐘幫助學(xué)生明確知識概略，然后由粗到細(xì)，逐漸形成知識樹。課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，而好的開始是成功的一半，合理的課堂導(dǎo)入可以起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

參考文獻

[1]蘇雪玉.淺談時事熱點在高中英語教學(xué)導(dǎo)入中的運用[J].考試周刊，2018（1）.

[2]馬麗萍.多樣導(dǎo)入成就課堂教學(xué)藝術(shù)[J].中學(xué)生英語，2017（12）.