幼兒園繪本教學模式的創新思考

朱玉廷

【摘 要】隨著教育改革的不斷發展，繪本教學在幼兒園教學活動當中已經成為一種普遍使用的教學類型，繪本教學更是引起家長、社會及其幼兒園的認可和重視。但是傳統的幼兒園繪本教學存在著繪本資源選擇不當、教學內容不明顯等諸多的弊端，對幼兒的學習成長并未取得一定的促進作用。為了能夠更好地真正的提高繪本教學效率，提高幼兒學習的注意力，我們應該對繪本教學模式不斷的改進創新，改變傳統的教學方式，選擇恰當的繪本教學資源，激發幼兒的思維及創新能力。

【關鍵詞】幼兒園;繪本;繪本教學;創新

【中圖分類號】G61?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0230-01

自繪本加入到幼兒園的教學中以來，深受教師與幼兒的歡迎。它屬于一種比較特殊的圖畫書，是幼兒教學當中比較常用的資料，繪本的核心內容是圖加文的形式展現，用少量的文字對繪畫的內容進行標注和解釋。為了改變傳統幼兒園繪本教學的弊端，教師必須嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲學習與發展指南》幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒提供適宜的、富有童趣的閱讀繪本，激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒建立學習的信心，營造良好的繪本教學氛圍，優化師生關系，給幼兒創設展示才華的機會。更好利用繪本圖文結合的方式，利用多彩的繪圖吸引幼兒的注意力，并通過文字幫助幼兒理解繪圖內容，進而實現更加理想的教學效果。本文將從以下幾方面結合園內實際的教學經驗對繪本教學的模式創新進行論述。

一、總結繪本特點，明確教學目的

老師們在進行教學時，應該明確教學的目的，要有清晰的教學思路，思路清晰才能達到理想的教學效果。在教學前我們應該對所用的繪本進行特點總結，找出里面有代表性的內容來吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習興趣并且營造良好的教學氛圍。在實際工作中，我發現越是具有趣味性的繪本內容，越能夠吸引幼兒的注意力。因此，我嘗試著對繪本教學進行改進和創新，為幼兒提供更加豐富的學習體驗。孩子們之所以會對繪本感興趣，便是喜歡書中夸張的人物、動物形象，喜歡繪本內容里構思奇特、語言形象生動而夸張的情節內容。那些所畫的小貓、小狗、小花、樹木、小娃娃等等我們日常生活中所見所感的事物，貼近幼兒生活已有經驗中接觸的事和物，更是激發著幼兒的興趣和行為的內驅力。我們不能在教的過程中讓這些興趣消磨掉，而是引導幼兒因為興趣而主動參與到教學過程中來，加以輔之相關的教學游戲。比如，在《我的幸運一天》的故事中，可以讓孩子們分別扮演狐貍和小豬，讓他們代如故事中的角色，親自感受故事中的經歷，起到“學”的作用。

二、注意講述技巧

因為繪本講述與我們口頭的故事講述是有區別的，所以講述時要注意以下四點。其一，根據畫面提供的時間、地點、人物等故事框架來講述。講述時，注意畫面與畫面之間的聯系，不能跳躍性過快，講述特別言簡意賅。要有效的組織好講述語言，幫助幼兒連貫地理解故事。其二，由于幼兒的已有經驗不多，幼兒的思維以直覺形象思維為主，認知水平相對較低，繪本的內容淺顯易懂，幼兒教師在進行講述時要盡量用貼近幼兒學習特點的口吻，幼兒喜歡的表達方式去講述，使幼兒潛移默化中接受語言熏陶。其三，在使用繪本進行教學時，需要根據課時長短，留給幼兒相應的時間進行獨立思考，且提醒幼兒注意畫面的細節表現。其四，講述時要關注幼兒的注意力。理解繪本故事的主題和內容依賴于幼兒的有效觀察力，幼兒只有注意力集中才能進行有效觀察。幼兒的注意力容易受各種因素的影響從而分散注意力，所以要使我們繪本講述發揮最大的效果，從而引起幼兒的心理共鳴，就需要多關注兒童的注意力。在此期間老師可以采用適當的方法，如提問故事情節，讓幼兒想象情境，或引導幼兒思考，將幼兒的生活畫面與故事情節聯系比較，使幼兒更深入理解故事內容，還可以分角色讓幼兒參與繪本中換位體驗人物心里的變化，最后有意思的引導幼兒猜測故事的發展走向培養幼兒豐富的想象力。

三、利用信息技術輔助繪本教學

隨著科技信息技術的不斷發展，多媒體教學的模式已經成為現代教學過程中重要組成部分。這主要是因為通過多媒體教學的教學模式，可以吸引幼兒的注意力，同時也能提高幼兒的學習興趣。所以，在我們的實際教學當中，我們應該充分的利用多媒體教學與傳統教學模式相結合，不斷優化、創新繪本教學模式。

首先我們老師應該利用這些先進的網絡資源，對課前的教學內容作充分的準備。老師可以通過網絡資源根據幼兒的年齡段、愛好要求等特點，去為孩子們尋找一些與繪本故事關聯性很強的圖片、視頻等，優化教學的內容，而我們要細致的觀察幼兒的學習狀態，在這個觀察的過程當中，我們應糾正孩子不良的學習習慣。在這個過程中，我們也應該要充分利用課件的教學特色，讓靜態的繪本，變成“有聲有色”的真實繪本。其次是我們老師要多利用多媒體去創設多樣化的教學情境，在配合傳統的口頭講授與板書為主的上課模式，充分調動孩子們的學習積極性，我們要抓住孩子們的現階段好奇的心里意識，提出問題，培養幼兒的說練及情景化表現角色的能力。

結語

通過以上幾點，我們可以總結出在幼兒園的繪本教學過程中，老師要充分發揮繪本圖文并茂的特色，以孩子為教學主體。由于現階段的孩子年齡較小，不能夠準確的把自己所想的準確表達出來，教師應充分發揮自己支持者、引導者、合作者的角色，提高自身引導作用，我們應該引導孩子們說出自己想說的，和情節目標相對應的，加大幼兒理解能力的想法。同時，我們在實際教學當中也應該將音樂、美術、數學等方面的知識加入進來。所以說，隨著教育模式的不斷改革創新，繪本教學越來越受到老師、社會和家長們的重視，為了更好地培養孩子們的思維能力、聯想能力、創造能力，提高幼兒參與教學的活動，提高繪本教學的有效性，幼兒園繪本教學模式的創新和與時俱進需要作為教師的我們不斷思考、反思。幼兒教師必須提高對繪本教學模式的創新和有效教學進一步重視，拓展幼兒的學習經驗，為幼兒的進一步發展提供保障。

參考文獻

[1]楊雪，吳吉惠.幼兒園繪本教學存在的問題及對策分析[J].科教文匯，2016（8）：121-122.

[2]陶倩蕓.繪本教學方法的創新途徑探討[J].啟迪與智慧（教育），2016（2）.

[3]黃乾玉.論教師的教育信仰及教師的教育幸福[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2006.（01）.

[4]姜美玲.課程革新情境中的教師信念與教學實踐：敘事探究[J].當代教育科學，2005.（20）.