“自主、合作、探究”理念的課堂實踐

吳月紅

【摘 要】該論文介紹了本人對自主、合作、探究課改理念及歷史核心素養培養的實踐探索。

【關鍵詞】自主學習;合作學習;探究學習;歷史核心素養

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0242-02

引言

通過課堂教學模式改革，力求提高學生課堂參與的積極性，培養自主學習、合作探究的意識及歷史核心素養，力求從根本上提升教學質量。

新課程改革作為新時期中國教育的生長點和突破點，蘊含豐富而又全新的教育理念。隨著課程改革的不斷深入，如何轉變學生的學習方式，開發課程資源，構建開放式、互動式的課堂，提高學生的學習興趣，成為本次課程改革的核心和教科研領域的一個新的生長點。提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生的主體意識和創造性得以發展，成為學習的主人，這是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。就歷史教學而言，傳統的學習方式以死記硬背、機械訓練為主，學生被動地接受既有史實和結論，能夠主動參與教學活動的機會很少，課堂缺乏生成的活力和個性的體驗。革除傳統教學模式弊端，樹立以學生為主體的意識，構建自主、合作、探究的學習方式，培養學生的核心素養是歷史教師在新課程改革中的當務之急。

筆者以岳麓版八年級下冊《對外開放格局》一課教學為例，簡要介紹構建“自主、合作、探究”學習方式，致力于培養學生學科核心素養的應用實踐。

課前，教師布置學生自主預習課本提出自己的疑問。小組長整理組員疑問，提出本組最有價值和最感興趣的歷史問題上交以便教師了解學情。同時，學生以組為單位，調查家鄉改革開放前后在衣食住行用等方面的變化，拍攝照片發送給教師。

課中，播放歌曲《春天的故事》，同時展示反映上海經濟繁榮的一段視頻。

師：《春天的故事》曾經傳唱中國大江南北，這首歌贊頌的老人是誰？

生：鄧小平。

師：他在十一屆三中全會提出了什么偉大的戰略？

生：他提出改革開放的偉大決策。

教師順勢利導，指出改革開放包括“對內改革”和“對外開放”兩層含義，在已有“對內改革”學習體驗的基礎上明確本節課“對外開放”學習內容。屏幕展示四個自主預習題，小組競速匯報：

1.什么是經濟特區？我國創建了哪些經濟特區？

2.我國開放了哪些沿海城市？

3.我國建立了哪幾個沿海經濟開放區？

4.形成了怎樣的對外開放格局？有什么特點？

學生自主預習課本，明辨組、勵志組、篤行組、博學組很快答出正確答案。教師進一步激勵學生，剛才四個組的表現很好，其他小組要奮起直追，老師期待大家的積極表現。下面進入第二環節，合作探究（組內互學，組間競學）。我國的對外開放是一個逐步推進的過程，接下來讓我們循著歷史軌跡，重溫我國對外開放之路。

探究：1.我國首先設立的四個經濟特區集中在哪兩個省份？為什么率先在這兩省設立經濟特區？

2.展示圖片《對外開放的新格局》

找一找：經濟特區、沿海開放城市和沿海經濟開放區。

想一想：我國形成了一個怎樣的對外開放格局？

議一議：我國的對外開放過程有何特點？

師：請同學們仔細觀察圖片，結合教材內容進行分組探究，各組派代表上黑板在屏幕上演示。

經過合作探究后，各組同學都高高舉起手臂積極踴躍的要求為大家進行課件演示。

師：我們上學期學過，近代歷史時期我國也曾對外開放。下面請比較：

新時期的對外開放和近代的對外開放有什么區別？（從背景、基礎、影響三方面進行）

生1：老師，我知道，近代我國對外開放是被迫的、屈辱的、不平等的。

師追問：為什么會這樣呢？

生1：因為清朝實行閉關鎖國政策，造成了我國經濟的貧窮落后。

師繼續追問：它對我國有何影響，新時期我國為什么要對外開放，又有何影響，請找出兩者的區別？

學生自發以組為單位進入了合作探究。巡視中，各組同學有的討論、有的用紙和筆整理記錄。展示環節，部分學習能力較弱的同學高高舉手，主動要求代表本組回答問題，是合作探究、組內幫學的學習模式點燃了他們的自信。

生1：近代我國的對外開放是被迫的、不平等的。它嚴重阻礙了我國經濟發展，使我國逐漸淪為半殖民地半封建。

師：那新時期對外開放呢？

生2：老師，我來回答，新時期我國對外開放是為了引進國外的資金、技術，是主動地，它促進了經濟發展，提高了國力。

師：改革開放是強國之路，但是改革開放離我們并不遙遠，它就在我們身邊。同學們，請看屏幕。

當一幅幅由學生收集的他們熟悉的圖片展示出來時，同學們立即興奮起來。“那是我家的轎車，旁邊是我爺爺的老古董自行車。”“那是我家的新樓房。”“那是我們村里的古跡，唯一的茅草房。”“我們班的一二九服裝。”“運動會開幕式，看，七班女生穿的漢服。”……

師：同學們，看到這一張張熟悉的照片，你們有何感想？

生1：家鄉經濟發展了，人民生活水平大大提高了。

生2：祖國繁榮了，富強了，我為繁榮富強的祖國驕傲、自豪。

師：通過對外開放，我國引進了國外的資金、先進的技術和管理經驗，促進了經濟的迅速發展。但是，我們僅僅“引進來”還不夠，我們必須“走出去”開拓國際市場，為此，我國加入了世界貿易組織。

新課改的基本理念強調，學生是學習和發展的主體。初中歷史《新課程標準》指出：“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創新，使全體學生都得到發展。”在本課教學中，教師把學習主動權交給學生，根據教學實際內容，通過“自主、合作、探究”學習方式著重培養學生家國情懷、史料實證等核心素養，取得良好實效。

在新課程改革的歷史大潮中，只要我們堅持構建自主、合作、探究學習方式的理念不動搖，以培養和提高學生的核心素養為宗旨，相信每一位教師都會在新課改這個舞臺上演出一幕幕令人振奮的活劇來的。

新課改理念給課堂帶來新氣象，只要我們能夠堅持改革精神，堅持以學生發展為根本，以培養合作探究能力、提高核心素養為宗旨，相信每一位教師都會在新課改這個舞臺上演出一幕幕令人振奮的活劇來的。

參考文獻

[1]《歷史課程標準》人民教育出版社.

[2]《新課程于學習方式的變革》新課程研究課題組編寫 北師大出版社.

[3]賀千紅.歷史學科核心素養及培養途徑初探[J]歷史教學（中學版）.