信息技術與初中英語課堂教學的有效整合

張瑞君

【摘 要】在信息時代下，信息技術和教育教學的整合已經成為一種必然趨勢，通過兩者間的整合，不僅能拓展教學資源、豐富教學形式，也能深化學生的學習感受、學習體驗等，是教師在教學中的理想選擇。因此，初中教師在英語教學中，也可以將信息技術引入進來，為教學活動的開展提供便利，促使有效教學的實現。基于此，本文將對兩者間的整合對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

【關鍵詞】信息技術;初中英語;整合研究

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0247-01

前言

針對于初中生而言，其依舊以形象思維為主，在教學中受興趣的影響較大，將對其在學習活動中的積極性和自主性產生直接的影響。因此，為了保障英語教學的開展，使得學生在英語學習中投入更多的熱情，教師在實踐教學中，也應促使英語教育和信息技術的整合，為教學活動帶來更多的生機和活力，將學科的內涵和價值彰顯出來。

一、基于信息技術，豐富教學資源

在以往的英語教學中，教師在教學中的可用資源是非常有限的，通常就是以教材為主，不僅降低了教學效果，也局限了學生的視野，這與英語這一語言類學科的特點是不相符的[1]。因此，在現代化教學中，教師就可以借助信息技術，來改善這一現狀，充分地借助該技術的功能，實現教學資源的豐富，擴展教學容量，使得學生的視野得到開拓，使得其在課堂中收獲更多。

例如，在講解“I want to be an actor.”一課的過程中，本節課的主要內容就是談論夢想，讓學生闡述出自己在長大之后想要成為什么。因此，在實踐教學中，教師就可以突破教材的限制，為學生引入一些職業的相關圖片，并附有簡單的英文介紹等，再為學生預留出一定的時間，使其結合圖片說一說自己將來想要從事的職業，原因等，鍛煉學生的語言能力，展現學生在課堂中的主體地位，實現信息技術和英語教學的結合。

二、基于信息技術，創設教學情境

眾所周知，信息技術集文字、圖片、音頻、影像為一體，在課堂中的運用可以大大的增強教學的感染力，使得學生入情入境，在教學情境的創設上有著非常大的優勢。因此，在教學實踐中，教師也應結合信息技術的這一功能，來為學生創設出教學情境，使得學生在實際的情境下鍛煉英語能力，達到理想中的教學效果[2]。

例如，在講解“How much are these pants？”一課的過程中，本節課的主題就是購物，使得學生能學會詢問價格，使得學生形成基本的英語能力。因此，在教學中，教師就可以進行情境創設。比如，教師可以借助多媒體在大屏幕上呈現一個商店的場景，商店中有各式各樣的物品及價格，為學生后續的學習提供基礎。在這之后，教師就可以讓學生根據場景，分別扮演售貨員和顧客，對購物流程進行模擬，使得學生在模擬情境中不斷的鍛煉自己對知識的運用能力，這對于學生口語能力的提升也有著較大的效用。

三、基于信息技術，加強生生互動

在以往的英語教學中，課堂氛圍是比較緊繃的，嚴重的限制了學生間的交流、互動，對學生口語能力的提升產生非常不利的影響。因此，在教學實踐中，教師也可以通過信息技術的引入來打破這一僵局，使得生生互動得到真正的強化。

例如，在講解“Wheres my backpack？”一課中，本節課的主要內容就是強調學生對方位介詞的用法。所以，在教學實踐中，教師就可以借助信息技術，在大屏幕上投放一張房間的圖片，房間內含有各種各樣的物品放置在不同的位置上，讓學生兩兩一組編制成對話，使得生生互動得到增強，使得教學效果得到強化。

四、基于信息技術，推動自主學習

自主學習是新課改大力倡導的[3]。因此，在實踐教學中，教師也應挖掘信息技術在此方面的效用，為學生自主學習的開展提供輔助作用，使得學生逐漸的擺脫對教師的依賴，使其獲得更多。

例如，在講解“How was your weekend？”一課的過程中，本節課的主要內容就是過去時時態的用法。教師在課前就可以結合這一內容制作成微視頻，并上傳給學生，便于學生在課前、課中、課后的觀看等，使得學生自主的掌握自己的學習進度，增強其學習的自主性和獨立性，將信息技術的應用價值展現出來。

五、基于信息技術，便于教學反饋

信息技術的功能是非常強大的，急需教師在教學中的開發。因此，在教學反饋這一環節中，教師也可以將信息技術引入進來，便于生生交流、教師及時的掌握學生的學習情況等，使得教學的針對性和適應性得到增強。

例如，教師可以針對學生的英語學習建立微信群、QQ群等，當學生在課下學習遇到困難和困惑時就可以發送到群中，集結集體的智慧得到解決，教師也可以得到學生的反饋信息，真正的實現英語教育和信息技術的結合。

結論

綜上所述，在現階段，信息技術在英語教學中已經得到了廣泛性的應用，并發揮著非常大的優勢，能輔助教學情境的創設，為學生營造良好的語言環境，使得傳統教學中的不足和問題得到彌補，使得教學更加有效和完善。但在實際應用中，教師也應秉持著適當性的原則，切不可本末倒置，力求將信息技術的應用價值全方位地展現出來。

參考文獻

[1]游國敏.例談“互聯網+”背景下初中英語翻轉課堂設計[J].中學課程資源，2019（02）：14-15.

[2]張嫻.初中英語分層跑班教學的實施和問題[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：25.

[3]劉迪.通過教學促進中學生英語文化意識發展的研究[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：27-28.