生活化德育育人于生活

李淑玉

【摘 要】生活化德育應(yīng)遵循以下原則：一、以身作則的原則：（一）教師須言行一致。（二）家長助力，效果更佳;二、以兒童喜聞樂見的方式，有針對性地組織一系列的活動(dòng);三、以兒童經(jīng)驗(yàn)為前提，貼近兒童生活;四、讓課堂充分發(fā)揮主陣地作用：（一）學(xué)科教師課堂滲透德育教育。（二）打造生活化的品德課堂。

【關(guān)鍵詞】生活化德育;以身作則

【中圖分類號】G417?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0069-01

陶行知先生曾經(jīng)說過“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，是的，教育的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，成為一個(gè)完整的人。生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，學(xué)校如果結(jié)合生活實(shí)際，開展一系列的活動(dòng)，將德育工作貫穿于日常生活的每一項(xiàng)活動(dòng)中，這種“從生活中來，到生活中去”的德育才最能發(fā)揮實(shí)效，遠(yuǎn)不是書本課堂中的說教所能比的。

生活化德育應(yīng)遵循以下原則：

一、以身作則的原則

1.教師須言行一致。

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的工作有“示范性”，而學(xué)生又有“向師性”的特點(diǎn)，因此教師的言行對學(xué)生的影響是巨大的，是潛移默化的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生價(jià)值觀尚未完全建成，不能對事物做出及時(shí)準(zhǔn)確判斷，這時(shí)候的他們就是天生的模仿者。當(dāng)教師的言與行不一致時(shí)，他們對教師的教導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑與不服，進(jìn)而陽奉陰違。要求學(xué)生做到的，教師必須先做到。學(xué)生白天一大半的時(shí)間是與老師度過的，教師須注意課堂外、生活中自己的一舉一動(dòng)，起到“身正示范”的作用。讓學(xué)生“聽到國歌聲，放下手中一切，面向國旗方向行隊(duì)禮”，如果這時(shí)的老師依然忙自己的事，不尊重國旗，那么越來越多的學(xué)生會(huì)越來越做不到一點(diǎn)。學(xué)生與老師共餐時(shí)，要求學(xué)生“要珍惜糧食，不挑食，做到餐盤凈”，但老師卻倒掉一大盤不合胃口的食物，這樣，學(xué)生們的良好習(xí)慣是難以養(yǎng)成的。教師隨手撿起垃圾抵得上千萬次的諄諄教誨。因此，只有教師身正，學(xué)校的德育才能充分發(fā)揮作用。

2.家長助力，效果更佳。

家庭教育是任何教育的基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：“把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭，2、學(xué)校，3、兒童所在的集體，4、兒童本人，5、書籍，6、偶然出現(xiàn)的因素。”家庭居于首位，足見家庭在塑造兒童的過程中所起的重要作用。父母對孩子都寄予厚望，花費(fèi)不菲，讓孩子參加各種特長的學(xué)習(xí);不惜重金買學(xué)區(qū)房，讓孩子上最好的學(xué)校。但往往很多人忽略了教育不僅僅是學(xué)校和老師的責(zé)任，父母本身更是示范力量。父母對于孩子的成長起著決定性的作用，知書達(dá)理的父母也必然有著彬彬有禮的孩子;書香家庭的孩子必然酷愛閱讀;一個(gè)充滿歡樂積極向上的家庭，孩子必然活潑樂觀。這些足以體現(xiàn)家庭教育、父母言行對孩子的深刻影響。因此，德育工作必須與家長及時(shí)溝通，幫助他們認(rèn)識到家庭教育的重要性，認(rèn)識到生活中榜樣力量的強(qiáng)大，讓家庭教育與學(xué)校德育保持一致，這樣的德育才會(huì)事半功倍。

二、以兒童喜聞樂見的方式，有針對性地組織一系列的活動(dòng)

德育不應(yīng)該是居高臨下的說教，應(yīng)主要以兒童樂于接受的方式，結(jié)合當(dāng)?shù)亓?xí)俗與不同的節(jié)日，有針對性地組織相關(guān)的一系列活動(dòng)。鍛煉孩子動(dòng)手動(dòng)腦的生活能力和勞動(dòng)能力，學(xué)校定時(shí)舉行“生活小達(dá)人”比賽，用疊衣服、縫沙包、洗桌套等形式展示學(xué)生能力;深入體驗(yàn)中國的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，結(jié)合萊西當(dāng)?shù)亓?xí)俗，舉辦“清明燕子飛”活動(dòng)，讓孩子跟媽媽一起做小燕子，回校后展示作品，互相交流體會(huì)，既了解傳統(tǒng)文化和習(xí)俗又能鍛煉動(dòng)手能力;教導(dǎo)學(xué)生能夠知母恩、善待老人，以“三八節(jié)”、“重陽節(jié)”等節(jié)日為契機(jī)，讓學(xué)生通過為母親做一件事、去養(yǎng)老院慰問演出等，體驗(yàn)?zāi)赣H、老人的不容易，學(xué)會(huì)感恩;“尋找春天”春游活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，開始神奇的探索發(fā)現(xiàn)之旅……每次活動(dòng)，學(xué)校都給學(xué)生一個(gè)分享心得的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行交流、展示，體驗(yàn)勞動(dòng)獲得的成就感，體驗(yàn)他人對自己的信賴等。通過這樣一系列有目的的活動(dòng)，學(xué)生愿意積極參與活動(dòng)，在不知不覺中開闊了視野，得到了不同方面的能力鍛煉，德育于無聲中浸潤學(xué)生。

三、以兒童經(jīng)驗(yàn)為前提，貼近兒童生活

德育不應(yīng)脫離兒童熟悉的生活，應(yīng)尊重兒童的已有生活經(jīng)驗(yàn)。“生活小達(dá)人”活動(dòng)，根據(jù)不同年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，舉行不同的比賽項(xiàng)目，在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)適合自己的不同生活技能：低年級學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)。如穿衣疊被等;中高年級學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)家庭服務(wù)、學(xué)校和社會(huì)服務(wù)的技能，培養(yǎng)自理能力，感受生活樂趣。“尋找春天”春游活動(dòng)，低年級更注重繪畫作品、植物標(biāo)本展示，中高年級關(guān)注點(diǎn)則放在春游日記、創(chuàng)作以春游為主題的詩、攝影作品等。根據(jù)兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，制定“有一定的難度，但只要通過努力就會(huì)達(dá)到”的目標(biāo)，這樣既有挑戰(zhàn)性又能體驗(yàn)成功的活動(dòng)，能受學(xué)生歡迎，德育的效果也必然能達(dá)到期望。

四、讓課堂充分發(fā)揮主陣地作用

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”

1.每位教師應(yīng)結(jié)合自己教學(xué)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，把握住課堂中德育的最佳時(shí)機(jī)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，融德育于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，真正達(dá)到知識傳授與德育的水乳交融。

2.打造生活化的品德課堂。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在品德課上也如置身于熟悉的生活中。從課堂環(huán)節(jié)到生活的實(shí)踐銜接自然，與實(shí)際生活不脫節(jié)，學(xué)生在生活中就會(huì)很自然地運(yùn)用課堂所學(xué)方式處理問題，無需成人說教。

陶行知先生說：“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中接受的教育才最刻骨銘心，德育的效果也必然是最佳的。

五、時(shí)代變遷，教育相應(yīng)變化

時(shí)代不斷變遷，教育者就需要根據(jù)不斷變化的生活，提供受教育者相應(yīng)的教育——有什么樣的生活就要有什么樣的教育。不法分子利用孩子的同情心做違法之事近年來屢見不鮮，因此在教育孩子助人為樂的同時(shí)，也要教會(huì)孩子辨別是非的能力，擁有保護(hù)自己的能力。這樣與生活不脫節(jié)的德育才是完整的，才是有效教育。

將教育與生活緊密相聯(lián)，滲透于生活的每一方面，這樣的德育能緊隨時(shí)代節(jié)奏，是終身性的教育，貫穿于人的一生，有益于人的一生。