淺談如何提高小學語文教學的有效性

【摘要】中華傳統文化博大精深，而語文學科是幫助小學生了解傳統文化的重要途徑。近年來，各省市都在響應國家號召，大力推行新課改。在此背景之下，不少一線小學語文教師都在探索新的語文教學方式，力求提高語文課堂的有效性。本文主要對現階段小學語文教學中存在的問題進行分析，并提出相應意見，力求提高小學語文教學的有效性，推動學生的全面發展。

【關鍵詞】小學；語文教學；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學的現狀

在國家的大力倡導之下，不少小學都在對教學模式進行創新。但是在改革過程中部分小學過于重視上課形式與課堂氛圍，而忽視了開設語文學科的最終目的。此外，現階段仍有部分小學采用的是傳統的灌輸式授課模式，導致學生對語文學科失去興趣，缺乏主動性。從整體上來說，目前大部分小學還未認識到語文學科的重要性，因此教學質量不高，且缺乏有效性與時效性。

二、小學語文教學存在的問題

（一）過于重視卷面成績

應試教育是我國最主要的人才選拔方式，部分學校為了提高升學率采取灌輸式的教學模式。為了提高課堂效率，老師會將精力放在少數幾個成績好的同學身上，甚至部分老師為了提高班內的整體語文成績，直接給學生圈重點，要求學生重點背某些內容。而部分學生受到家長及老師的影響，將學習成績看得太過重要，導致學生不會靈活運用從課本上學到的知識，甚至對于某些知識并不理解，只是簡單地按照老師的要求死記硬背。這種以應試為目的的語文教學模式雖在一定程度上提高了學生的語文成績，但這種教學模式不利于學生深入理解語文知識，因此教學成效并不明顯。

（二）過于重視課堂形式

在新課改背景之下，部分老師并沒有深刻領會改革的最終目的。在實際授課過程當中，為了烘托課堂氛圍，部分教師過于注重與學生之間的互動，實則課堂效率不增反減，學生的學習積極性雖提高了但并未學到有關知識。教師為了提高授課的趣味性，會在課堂當中穿插小游戲、互動等環節，但這些小游戲與學生需要學習的知識點關聯性并不大，且課堂時間有限，導致整堂課缺乏語文理論知識作為鋪墊。學生沉浸于課堂的趣味性之中，卻未學到實質性的東西，導致課堂缺乏有效性，授課質量不高。

（三）教師業務能力不高

經驗豐富的小學教師在長時間的實踐過程當中形成了自己獨特的教學風格以及授課習慣。尤其是年紀大的教師，習慣性地采用說教式與強行灌輸的教學方式。而新課改要求教師對教學方式與授課內容進行創新，但部分教師并未認識到新政策對學生發展的重要性，對于新政策更未貫徹落實，依舊采取傳統的教學模式。此外，隨著經濟的高速發展，我國的薪資水平不斷提高、物價瘋狂上漲，而小學教師的薪資在教育體系當中屬于中下水平，導致部分教師的教學積極性下降，更無心提高自身的教學水平。

（四）單一的教學方式導致學生缺乏興趣

班級內的學生均來自不同的家庭，在成長環境、父母的教育方式等方面都存在著巨大的差異，因此學生的性格特征與興趣愛好都不同。但現階段大部分小學采用的都是大班教學的模式，由于教師精力有限，無法關注到每一個學生，因此會在每堂課之前為學生制定統一的教學任務與目標，而教學方式都是大同小異，采取灌輸式的教學方式，忽視了學生之間的差異性。如此一來，部分學生會對相同的教學內容喪失興趣，進而出現注意力不集中的現象，導致課堂效率低下。

三、提高小學語文課堂有效性的策略

（一）轉變教學觀念

大部分教師將提高學習成績當作是應試教育體制之下學生唯一的出路，但提高學生的學習成績不一定要依靠強行為學生灌輸應試知識。語文學科在小學階段考查的是學生的語言表達能力、拼音的運用、簡單的詩句等方面，但最終目的還是培養學生的文學修養。若教師轉變教學觀念，在課堂上多為學生拓展課外語文知識，培養學生的文學素養和對語文學科的興趣一樣能提高最終的考試成績，且事半功倍。

（二）豐富教學模式

在幼兒園階段，大多數老師都是采用寓教于樂的方式帶著學生認識世界，而小學階段才是學生培養學習習慣的重要階段。若教師只是將游戲環節穿插在授課環節當中而不注重基礎知識的講授或者是采用灌輸式的教學方式，都會影響到學生良好學習習慣的養成。因此，在小學階段為了提高教學效率和學生的語文學習質量，應將多種教學模式相結合。

例如，以《蝙蝠和雷達》這篇文章為例。在正式開始講解文章之前，教師可以采取播放動畫片等方式為學生講解蝙蝠捕食與雷達工作的原理，以吸引學生的注意力。在完成第一遍播放之后，教師可為學生規定任務，分小組討論蝙蝠與雷達兩者的工作原理有何異同，然后再次播放動畫片，讓學生從動畫片當中尋找答案。隨后可以對本章內容進行拓展，讓學生尋找從動物身上得到的啟發。將多媒體與傳統教學相結合，既能有效吸引學生的注意力、烘托課堂氛圍，又能在寓教于樂的同時穿插課本當中的知識點，實現教學的最終目的，一舉兩得。

（三）提高教師業務能力

小學生年齡尚小，在課堂上缺乏自制力與自主學習能力，而教師是小學生在學習過程當中的引路人。因此，要想育人，教師首先要提升自身的思想道德水平，不斷拓展自己的知識面。只有先以自身為榜樣、提高業務能力，在學生中間做好表率，才能更好地開展教學活動。

（四）引導學生自主創新學習

語文學科是學好其他學科的基礎，在整個小學階段甚至在整個義務教育階段都占據著非常重要的地位。因此，在教學過程當中更要培養學生的興趣，采取自主學習模式。由于在班級內每個學生的情況都不同，教師在課堂上可為學生提供方向，然后帶領學生根據自己的愛好、基礎、習慣選擇不同的學習內容與策略。在學習過程當中，學生也可以根據實際情況與自身能力調整學習計劃，既激發了學生的學習興趣，促進學生的個性化發展，又極大提高了課堂效率，減少了教師的工作量。其次，學生是課堂的主人，教師應多聽取學生意見，可定期根據學生意見對授課模式和授課內容進行調整。新課改的初衷就是引導學生自主學習、深入理解課本知識并對其靈活運用。

（五）培養學生的閱讀能力和寫作能力

語文教學的最終目的是培養學生的文學素養，而寫作能力與閱讀能力是文學素養的基礎。課本當中的文章是經過多次精挑細選之后得到的，雖行文流暢，但部分都是經過刪減或者修改之后的。由于文章的缺失，導致學生很難對其進行深入理解。此時，教師可以多鼓勵學生閱讀適合他們的課外書籍，甚至可以選擇幾篇學生感興趣的課外文章在課堂上為學生講解，以培養學生的閱讀能力與閱讀興趣。冰凍三尺非一日之寒，文學素養需要長期的語文積淀。為了提高學生的寫作能力，教師可以要求學生每周或者每隔幾天寫一篇周記，并為其批閱、提出相應意見。其次，教師可以鼓勵學生在看到喜歡的詞句時將其摘錄下來，有想要表達的想法也可以通過文字的方式記錄下來。如此一來活學活用，學生就在無形當中提高了自己的文學素養。

要提高課堂效率，使學生真正做到學以致用，必須不斷提高課堂的有效性。而現階段在語文課堂上仍然存在著很多問題，需要教育者去探索和解決。因此作為語文教師更要緊跟時代的步伐，不斷完善自身的教學模式、改進授課內容，為學生尋找最高效的教學策略，推動我國教育事業的發展。

參考文獻

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[3]張宏云.小學語文教學中發揮學生的主體作用探究[J].學周報，2014（5）.

作者簡介：黃巧霞，女，1982年生，廣東揭陽人，本科學歷，小學語文一級教師，研究方向為小學語文課堂教學多樣化。

（編輯：馬夢杰）