淺析初中英語教學中“讀寫融合”的應用

江靄云

【摘 要】初中階段是學生開拓知識、深入挖掘知識承上啟下的時期，在這個階段，教師需要集中于學生的能力現狀，針對學生進行深入教學，使學生更好地適應高中、大學以及更深層次學習的要求。而英語課程作為當前九大學科之一，在國際化日益加深的社會背景中，外語型人才處于一種需求旺盛的情況，因而在教育當中也有一定的資源傾斜。因此，在初中英語教學當中，教師需要更好地結合讀寫融合應用教學，綜合鍛煉學生的視聽讀寫，讓學生在閱讀訓練當中有效地提高英語寫作能力，從而提升課堂教學效率，并有效促進學生英語綜合能力提升，為英語學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中英語；讀寫融合；教學方法；能力提升

視聽讀寫是英語學習最基本的四個部分，對初中這個階段而言，學生更重要的是打好理解與表達基礎，因此，教師需從學生讀寫方面進行突破，為學生的英語學習先打下堅實的基礎。因此，在初中英語學習當中，教師要結合課內教材培養學生良好的閱讀理解能力，并讓學生積累基本的單詞，為寫作打下基礎，同時，有效地結合課外閱讀，豐富學生的英語知識，并突破一些冷僻知識，了解更多的英語文化，從而促進學生的表達素養提升。通過有效的讀寫融合，讓學生充分吸收知識，更好地促進學生的學習。

一、結合教學素材，打好單詞基礎提升理解與表達能力

在學生的學習當中，教學素材是一項重要內容。對初中學生而言，此時學生英語已經有了一定的基礎，然而，學生對英語掌握情況卻參差不齊，因此，教師在初中初期階段需要結合教學素材，為學生提供最為基礎的教學，提升學生的詞匯量，了解一定的語法知識，從而進行簡單句子的理解與表達。

例如，在“Having Fun”這一章節教學當中，教師首先需要帶著學生認識單詞，讓學生懂得單詞的發音。而后，在講解結束之后，教師可以給學生布置一個英文翻譯任務，教師可將課文中的重點句子、單詞和短語寫成文章，讓學生結合學習的內容翻譯這篇文章，使學生更好地掌握課本講述的重點知識。這樣的方式能有效地將知識以一種新形式呈現，讓學生進行回憶與思考，并檢驗學生的知識掌握情況，充分利用素材內容，使學生掌握最為基本的內容，為學生的閱讀理解與寫作表達打好基石。

二、開展英語活動，促進英語積累發展學生的英語能力

在初中英語教學當中，教師不應仍然用以往傳統的方法，導致課堂教學無趣，造成課堂的教學有效性低下。在新時期的英語教學中，教師可以結合英語活動，讓學生互相分享自己的英語知識，并鼓勵學生閱讀課外雜志，并在活動當中互相分享，讓每個學生都可以獲得最為精華的部分，從而使學生在寬松的環境中獲得更多知識，提升學生的閱讀基礎，進而進行更加新奇的英語創作，提升自己的英語綜合理解與表達。

例如，在英語課堂當中，教師可以組織一次英語聊天劇場，讓學生根據自己的知識積累，在小組之間自己組織一次簡單的英語情景秀，要求學生根據課外閱讀中找到的文章進行改編排演。在活動當中，讓學生結合自己的小組表演，讓其他同學進行一些語言積累，使每個同學都可以在有效的課堂時間當中獲得更多課外知識。結束以后，教師可以要求學生上交改編劇本，這樣學生可參與課堂的活動當中，并有效地檢驗學生的課外學習成果。在這樣的英語活動當中，學生能使自己的課外閱讀積累通過另一種形式表現出來，并讓其他的同學在課程中也學到更多內容，使閱讀與寫作得到很好的融合，有效地提升學生的能力。

三、結合寫作課程，融合閱讀寫作提升學生的綜合素質

在對學生進行讀寫融合教學時，教師需要結合良好的寫作教學，從寫作教學當中感受學生日常積累情況，通過定期的寫作課程檢查學生閱讀情況，通過寫作督促學生進行英語閱讀，拓展學生的課外知識素養，并培養學生的英語興趣。

例如，在英語寫作考核中，教師需要給學生一些關于英語閱讀的問題，以自己近期的英語課外閱讀作為主題，并結合自己的閱讀現狀進行表達，將學生的英語寫作與英語閱讀結合起來。通過在閱讀當中考核學生的寫作水平，在寫作當中融合閱讀檢查并將這些融為一體，大大縮短了對學生英語讀寫考察的時間，從而使讀寫教學對學生發揮更大的作用，促進學生更好地發展。

總之，初中英語課堂作為培養學生英語基礎素養最為重要的時段，承擔著培養學生英語視聽讀寫綜合能力提升的重要責任。因此，在初中英語課堂當中，教師必須要針對學生的現狀，結合讀寫融合教學應用，糅合素材內容，培養學生的基礎英語素養，為學生的閱讀與寫作打好基礎，同時，教師也需要開展趣味的英語活動，讓學生進行英語課外積累分享并進行相關寫作，最終結合有益的寫作課程，督促學生進行英語閱讀，從而做到讀寫有效融合，為學生英語水平的提升做出有益的教學改進，從而更好地提升學生的英語學習能力。

【參考文獻】

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