“減負”為有效教學鋪路搭橋

殷艷玲

【摘要】“減負”是教育部今年提出的一項教育教學改革舉措，引起了全社會的關注。但真正理 解“減負”含義的人不多，許多人認為減負是減少學生的作業量，其實 “減負”是指減輕學生過重的、超過學生承受能力的課業負擔，是指減輕妨礙學生身心健康和全面發展的心理負擔，以及亂訂資料和補課給家庭造成的過重的經濟負擔。減負絕不是減少和取消必要的測驗和考試，也絕不是降低對學生學業應有的要求。減負是為了使學生有更多自由發展、培養創造力和實踐能力的空間。

【關鍵詞】減負；學生；學業身心負擔；有效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

情景一

一年級時，周末爸媽總會布置許多作業，我像一只“籠中鳥”，四年級時，我以為自己長大了，可以無拘無束地安排自己的學習生活了，哪知周末都被無情的日記、作文、練字、上輔導班給霸占了。今天周末，我早早起床，練了兩頁鋼筆字，接下來寫日記，緊跟著又完成了一篇作文，一份手抄報。當奶奶叫我吃飯時已經11點鐘了，我匆匆完成吃飯任務，便開始準備下午英語班上所需的東西。“唉！老師為什么不手下留情呢？難道我的周末也沒有時間輕松一下嗎？”

情景二

老師我想對您說：您對我們很關心，可是您給我們的休息時間太少了。比如：下課的時間到了，您卻沒有下課，好長時間，上課鈴快響了，您才下課。我剛走出教室卻又上課了。這樣上了一節課也沒有活動一下，就又開始學習了。還有一次，您上最后一節課，您講完課，又布置了一些作業讓我們做。我只想著放學，做作業時心不在焉，所以做錯了許多。您讓我把錯題訂正了，我想可以休息了吧！誰知，您讓大家再做一些題，我的心里一個勁兒埋怨您，哪有心思再做題呢？老師，由于您好拖堂，我總是做錯題。我真希望您以后再也不要霸占我們的休息時間了。

情景三

兒子的日記《今天沒作業》中記錄了這樣一個故事：放學后，我一路小跑奔回家中，書包一掛就準備找小伙伴玩，因為今天老師沒留作業。老師剛一說時，同學們都跳了起來，還有的竟然站在凳子上歡呼著“老師萬歲”，那情景簡直沒法形容。當我正準備出去玩時，碰到了鄰居阿姨，她是來質問我今天到底有沒有作業的，原來她不相信自己的女兒。于是我約了幾個小伙伴到同學家去看，結果是一位同學在“受審”，另外兩位在做家長布置的作業。“唉！只有我自由自在，因為我的媽媽是老師，她理解我。”

以上的情景都是發生在我們身邊的事，事實證明小學生的課業負擔過重， “減負”勢在必行。但真正理解“減負”含義的人又有幾個呢？許多人認為減負只是減少學生的作業量，其實 “減負”是指減輕學生過重的、超過學生承受能力的課業負擔，是指減輕妨礙學生身心健康和心理負擔，以及亂訂資料和補課給家庭造成的過重的經濟負擔。減負絕不是減少和取消必要的測驗和考試，也絕不是降低對學生學業應有的要求。減負是為了使學生有更多自由發展、培養創造力和實踐能力的空間。而我們現在，造成學生課業負擔過重的原因在于考試成績、升學壓力；家長望子成龍、望女成鳳心切；部分教師業務素質 差、教學方法陳舊、課堂教學枯燥乏味效率低，一些教師靠題海戰術，布置大量的家庭作業，把學生學習、鞏固知識變成了機械的訓練和重復；過多過濫的輔導用書和復習資料也起到了推波助瀾的作用，都是加重學生課業負擔的種種原因。

真正要做到“減負”，對于教師來說，首先要意識到 “減負”不減責任，教學要講科學，教師要逼自己不斷學習，更新觀念。教師就要從情感入手，減輕學生過重的心理負擔，學會用傳遞愛心來感染學生，我們的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話，也許能改變學生的一生。師生之間架起愛的心橋，調動學生內在的學習積極性，教師在平時的教育教學中，要以和藹可親的形象面對學生，使學生在輕松愉悅的心境之中，體驗學習的樂趣、感受成功的喜悅。在教育教學中去體現“減負”， 吃透教材，精心準備，了解學生和課程標準，從設計到課堂教學，從學生興趣入手，導入新課方法多樣，吸引學生眼球，調動學生參與課堂的積極性。新授課變一言堂為少講，巧妙設計貫穿整個課堂的問題，引導學生變學會為會學，使學生熱情參與學習，輕松掌握所學知識，使教學真正達到事半功倍的效果。讓“減負”這個課堂有效的法寶真正發揮作用，師生才會教得扎實、學得主動；教得生動、學得有趣。

教師只做到愛心還不夠。教學是一門藝術，面對一群純真可愛的孩子，教師不能教不得法，課內損失課外補，只是簡單地采用少布置家庭作業或不布置作業，要減輕學生負擔，教師必須付出更多的勞動。即合理利用一天的時間，早上閱讀，課上精講多練。精心設計練習，做到有代表性，由易到難，根據學生的個性和知識基礎，設計不同層次的作業，例如必做題、選做題、挑戰題等學困生少做一兩道，練習形式有口答、筆答，合理運用課內課外時間，充分調動學生課外讀書的積極性，使之主動樂觀地去完成，效果肯定不一樣。把學生從沉重的課業負擔中解放出來，真正做到有效教學、教學有效。當然偶爾還會有這樣的情況：今天突然有學校搞活動了，教師布置的預習作業便隨心所欲，要么就是預習作業“一統天下”，學生是有個體差異的，這樣就使得好學生吃不飽，差學生吃不了，使得預習作業無實效。另外，我還將學生的預習給格式化了，讀課文，給生字注音、組詞，查詞語的意思……實際上，不同的文本、不同的內容都用同樣的預習方法是不恰當的。這樣的做法達不到預習應有的目的。預習如果過于形式化、具體化，就導致了課堂上學生認為自己會，注意力不集中，甚至扼殺了學生專心聽課的興趣和積極性。如果精心設計了預習作業，就會達到事半功倍的效果。讓學習有趣、高效，這才是我們教學的最佳目標。其他作業在設計上也要下大功夫，內容要起到溫故知新、開發智能的作用。作業少而精，內容有針對性，因人而異，靈活多樣。

除了這些，我認為教師還要精心輔導不同層次的學生，要注重面向全體學生，對成績優秀的學生，要在“超”字上下功夫，注重引導他們多閱讀，多積累，博覽群書，大膽創新，鼓勵他們相信自我，展現自我，超越自我；對學習成績一般的學生，要在“導”字上多用心，耐心引導他們，教給方法，靈活運用掌握所學知識。對一些較難習題，教師可做耐心的講解；對作業速度慢，錯誤率高的學困生，在“幫”上付出心血，從心理上幫助他們克服學習“恐懼感”，堅持每天半小時的個別輔導，作業當面批改，提醒他們及時訂正，教會他們如何學習，作業適當降低要求，激發學習的興趣，幫他們樹立自信。用“每天進步一點點” 鼓勵他們看到希望，愛上學習。

總之，減輕學生負擔要找準切入點，要用愛心感染教育學生，在教學上狠下功夫，激發學生主動學習的熱情，精心設計教學方案，有的放矢地實施教學方法和手段，爭取家長的積極配合，同心合力、達成共識，全面提高教育教學質量。把“減負”做到實處，真正減輕孩子的課業負擔，讓“減負”真正為有效教學鋪好路、搭好橋。

（編輯：郭恒）