論樂理視唱課的教學藝術

王菲 馬小雨

摘要：“興趣是學習的先導。”“熱愛是最好的老師。”掌握教學藝術的教師，深諳“好不如妙、妙不如迷”之理，并具有高超的語言表達能力和現代教育技術。先有趣，后癡迷才是任何一位成功者的必由之路。

關鍵詞：樂理視唱;學習興趣;現代教育技術

中圖分類號：G633????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0225-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.155

一、引起學生的學習興趣

“興趣是學習的先導。”“，熱愛是最好的老師。”無數事實證明，對知識的熱愛、強烈的求知欲，永不衰減的興趣是學習成功的重要原因之一，而學生的興趣之火主要靠教師來點燃。

學習主動性是學生學習的內在動力，它受許多因素的影響，如學習目的、態度、興趣等。明確而遠大的學習目的是鼓舞學生全力以赴地進行學習的力量源泉，正像偉人所說“偉大的毅力產生于偉大的目的。”

啟發性原則是一條重要的教學原則。“啟發”一詞就來自我國古代教育家孔子說的“不憤不啟、不悱不發。”即教導學生不到他想求明白而不得的時候，不去開導他，不到他想說卻說不出來的時候不去啟發他。教師要造成學生有一種“憤”“悱”狀態才去啟發他。孔子就是“憤”則“啟”“，悱”則“發”，教師“舉一”要求學生“反三”。

啟發性原則是符合學生認識規律的，也是教學的雙邊性規律的體現。要實現認識上的這- 轉化，沒有教師的引導就不能順利地向前發展。但是沒有學生的能動作用，離開學生的獨立思考是根本不能實現的。因為學生是學習的主體，掌握知識，發展能力，主要靠他們自己。學生的認識必須經過自己獨立思考、綜合分析、比較和概括，才能完成認識上的兩個飛躍。所以，教師必須運用多種方法去啟發、引導學生、調動他們的學習積極性和主動性。

二、怎樣引起學生的學習興趣

為了點燃學生對樂理視唱課的學習興趣之火，我用首次課給學生講授樂理視唱方面的音樂知識，講授樂理視唱是一門音樂專業共同的基礎課，這些知識是學習、理解、表現音樂所不可缺少的。無論是學作曲、演唱、演奏或音樂教育，無論專業或業余，無論是繼續深造或面向社會。總之，凡學音樂者，人人都必須學。

蓋房子要打好基礎，學習也要打好基礎，這是人人皆知的一般道理。學習樂理視唱就是為學好相關課程和后續課程打下牢固的基礎。使學生對樂理視唱在現代社會中的重要地位有一一個明確地認識，從而點燃了學生們一定要學好樂理視唱這門課程的學習興趣之火。

三、語言表達的藝術魅力

掌握教學藝術的教師、深諳“好不如妙、妙不如迷”之理。在講樂理視唱課時，能做到通俗易懂、深入淺出、具體生動，在語言表達方面不但注意到科學性和邏輯性，而且還注意到藝術性和趣味性、生動活潑、饒有情趣，寓莊于諧，妮妮道來，學生聽得津津有味、息息相通“，唯恐聆聽不周，不知鈴聲已響。”這樣就把知識講活了，展現在學生面前的是一個無比瑰麗的知識世界，使學生好像進入到五光十色的音樂寶庫，覺得琳瑯滿目，美不勝收。這樣才能使學生把全部注意力都傾注于聽你的講課上面，下課了學生還會主動地去找你探討問題，主動地去復習，看參考書，進一步積極思考，使知識深入到心靈深處。

四、樂理視唱課直觀教學藝術

樂理視唱課包括樂理知識和視唱練耳兩大部分，而視唱練耳又包括視唱練習和聽音記譜兩大類，它是一門理論性和實踐性很強的一門課程。在樂理視唱課的教學過程中采用直觀教學法，可使深奧的理論形象化，抽象的概念具體化，是理論聯系實際的教學原則在樂理視唱課教學過程中的貫徹。

直觀教學法是符合人的認識規律的一種科學方法。在樂理視唱教學過程中，各種音樂常識和知識點是比較復雜的，如：“什么叫切分音？音程、和弦、調式等。若采用多媒體課件講授，給學生以生動形象的感性認識，進而引導學生在形象知識的基礎上，深入到理性認識，即感知教材——理解教材——掌握教材——運用知識——發展能力。

現代教育理論要求采用現代教育技術來組織教學，采用多媒體課件講課是現代教育技術的具體應用，教師設計制作多媒體課件的過程，就是教師教學藝術的體現。在設計制作多媒體課件時，教師要考慮到讓學生觀察什么現象，獲得什么理論，思考什么問題等，利用多媒體課件講課，能激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主體作用，學生通過視覺、聽覺器官獲得知識信息，經大腦思考，獲得清晰的概念，加深對新知識的理解和記憶。

五、直觀教學的心理學分析

直觀教學就是在教學過程中給學生以生動形象的知識，進而引導學生在形象知識的基礎上深入理解和掌握教材。而這些生動形象的知識，是通過音頻、視頻、圖表、實際唱奏以及生動的語言給予學生的。在樂理視唱課教學過程中，教師根據教學目的，從教學的內容和學生實際出發，利用傳統的和現代教育技術進行直觀教學、喚起并組織學生原有知識經驗中的感性印象，以促進和加深學生對教學內容的感知和理解，培養學生的觀察能力和思維能力，這是提高教學質量的一個極其重要的方面。

參考文獻：

[1]林鴻平.樂理視唱練耳[M].上海：復旦大學出版社，2005.