信息化教學在高職思政理論課應用之必要性探析

王飛

【摘 要】互聯網時代中信息技術和自媒體的發展，已經逐漸滲透到人們工作生活的各領域中，但信息技術對人們帶來便利的同時，其強大的即時性、便攜性及虛擬性，也為人們的思想觀念帶來極大沖擊。高職院校中的思想政治理論課程承擔著現代大學生的精神成長及發展，并對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的意義，是落實立德樹人目標的重要載體。因此，本文就信息化教學在高校思想政治理論課教學中的應用的必要性，進行了深入全面的分析，從中體現出信息化教學手段在教育領域中的重要價值。

【關鍵詞】信息化；思想政治；高職

習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上的重要講話中強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”

“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，……。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”習總書記的講話既高屋建瓴，又接地氣，切中了時代的脈搏，為進一步加強高校思想政治工作指明了方向。思想政治理論課是高職對大學生進行思想政治教育的主要渠道，是落實立德樹人目標的重要載體。推動高校思想政治理論課同信息技術高度融合，實現高校思想政治理論課信息化教學改革創新，是增強高校思想政治理論課教學的實效性、時代感和吸引力的關鍵所在。

一、信息化教學涵義及改革意義

在新媒體時代，什么是信息化教學？所謂信息化教學，就是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。信息化教學是一種符合現代教學理念的新型教學方式。信息化教學作為高校思想政治理論課教學中的有效手段，對高職思想政治理論課的教學質量和教學效果具有重要的提升作用，也有利于推動高校思想政治理論課教學的現代化和信息化水平。在當前網絡時代，社會文化逐漸呈現出多樣性特點，對現代大學生的價值觀以及思想政治觀造成了較大影響，而高職思想政治理論課程，則是樹立大學生正確價值觀、人生觀、世界觀的重要有效途徑，思政理論課教育在高職始終占據重要地位，能有效幫助大學生把控準確的政治方向，促進他們全面發展。思想政治理論課程的教學模式革改革也是提高其教學實效性的關鍵所在。當今隨著網絡信息技術的不斷發展，信息化教學逐漸被廣法應用到高職各專業教學當中，將傳統板書和多媒體結合的教學手段方式轉變成現代智能化教學，將教材中理論化的知識用更為具體的、生動的、接地氣能溝通的形式加以展現，并通過圖像、音頻等方式來強化學生的理解能力及思考力和參與度，使教學內容更為生動形象、教學方法更為豐富、教學課堂更為活躍，充分促進了高職思想政治理論課程的革新。

二、新媒體環境下高校思想政治理論課信息化教學改革的必要性

中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（中發〔2004〕16號）指出，大力推進多媒體和網絡技術的廣泛應用，實現教學手段現代化。國務院副總理劉延東在2012年9月全國教育信息化工作電視電話會議的講話中強調指出：“教育信息化正是在全球信息化的大背景下產生的，信息技術的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發展必須適應信息化時代的特征。在教育大國向教育強國邁進的過程中，加快教育信息化既是事關教育全局的戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。”

（一）高職思政理論課的學科內容需要信息化教學手段的介入

高職的思想政治理論課主要包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和思想道德修養與法律基礎兩門課程，是高校對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。每門課程都具有很強的科學性、政治性和思想性等特點，這些特點決定了教師要上好高校思想政治理論課是不容易的，而使思想政治理論課在大學生中真正入耳、入腦、入心則更是不易。95后大學生個性強烈，思想活躍，關心社會時事熱點但對傳統一、高校思想政治理論課教學缺乏興趣，甚至排斥。隨著新媒體迅速發展，當代大學生普遍使用互聯網技術和智能手機，他們獲取信息的能力強，對網絡技術和數字化媒體很感興趣，這就使高職思想政治理論課教師在教學中應用移動信息化教學具有了可行性。在新媒體環境下，要達到提高思想政治理論課課堂教學的吸引力和感染力，增強高校思想政治理論課教學的實效性之目標，就必須積極地開展和持續推進高校思想政治理論課信息化教學改革與實踐創新應用信息化教學手段的可行性。

（二）提高學生對思想政治理論課的興趣

大學生作為高校思政理論課教學的主體對象，他們對該課程的興趣、主觀能動性發揮情況，直接影響著思政理論課程的教學效果及教學任務的完成。在原來的傳統教學模式中，思政教師通常都是運用教材、板書、PPT等開展教學，這樣的教學方式雖然具有一定的積極作用，但卻存在著較大的局限性，主要是因為高職思想政治理論課程有許多理論化的概念，容易讓學生容易產生倦怠感，逐漸對其失去興趣。同時由于高職思政理論課程教學內容綜合性較強，涵蓋的知識領域較廣，具有極大的實用價值，雖然有很多歷史及現代的文獻與資料，但是由于技術有限，教師并不能充分利用這些有效的教學資源，無法用更為直觀生動的方式呈現給學生，導致教師目前仍然習慣采用灌輸式教學。而信息化教學手段，能充分調動學生視覺、聽覺以及學生主觀意識，能將原本教材中的文字知識儲存在相關軟件中，進行共享、傳輸、并能編輯文字，加入聲音、圖片等，制作出綜合性的課件或是視頻，不僅在課堂還可以在線下課堂內容延展到學生當中，能有效將多種教學方法整合到一起，使教學說服力更強、更具感染性。讓學生在輕松、愉悅的氛圍下學習，提高學習效率。

（三）革新教師觀念與學生學習模式

隨著高職新課改的深入發展，思政教師的角色發生了巨大轉變，教師不僅是知識的傳授者，更是教學內容的設計者、學生正確思想的引導者以及教學活動的組織者，是思想理論課程教學體系的構建者。教師這樣的轉變對教學具體實施過程中也提出了全新的要求，也要做出適當性的調整，應從傳統灌輸式教學向引導性教學轉變，逐漸將課堂教給學生，突出學生的主體地位，使課堂教學全程都有學生的積極參與，有師生共同完成教學任務。信息化教學中的輸入輸出方法的多變性，能有效增強師生課堂的互動，不僅能讓學生掌握基本的理論知識，還能得到充分的鍛煉，讓其大腦、口手共同協作，調動身體各個感官。教師可以基于信息技術，創建情景教學模式，讓學生融入到問題特定的場景中，拓展學生知識、加深學生記憶，并在特定的情景下上，進行角色互換、人物模擬等課堂教學活動，充分體現教師的引導作用，能夠增進師生之間的關系，激發了學生主觀能動性，形成相互協作的學習模式，這是傳統教學無法實現的教學目標，從而提高了學生們的成績水平及學習效率。

（四）增強思想政治理論課程的實效性

只有提升高職思想政治理論課程實效性，才能真正體現出其教育的積極作用，新課改實施后，思政理論課程的教學內容得到有效拓展，教學信息更多，但上課時間卻相對于原來有所減少，為教師帶來極大的挑戰，教學任務更為艱巨。過去思政教學都是通過板書和PPT結合的形式，目前已不能及時滿足新課改的基本要求。但將信息化手段應用到其中，教師可以依據自身的實際需要直接將網上成熟的視頻或是圖文等教學材料導入到教學課件中，并且能隨便調整順序，自由組合，教師還可以隨時隨地上網查找想要了解的信息，及時掌握最新國家政治動態，節省了工作時間，提高了工作效率。

此外，信息化教學能夠將課本知識變得更加形象化、具象化，是教學充滿樂趣，讓學生原本難以理解的概念變得通俗易懂，能將靜態的知識轉化成動態，分別用不同形式展現在學生眼前，會讓學生主動將已學知識與新知識聯系在一起，完善自身的知識體系與內部結構，從而增強記憶力，提高教學實效性。信息化教學手段中的多媒體教學，能夠通過投影設備將色彩艷麗、美妙旋律相互結合的畫面呈現給學生，將德育教學中無法直觀表達的內容用這樣的方式體現，用情帶情、以情催情，進一步強化思政教育的感染力，有效激發學生內心的真實情感，培養學生良好的道德情操，讓學生樹立健康陽光的心態，為學生提供優質的美育教學服務，從而促進學生德智體美勞全面發展。

現代信息化技術對高校思想政治理論課程的教學革新具有重要推動作用，但信息化教學手段所具有的優勢，想要充分將其發揮出來，關鍵在于教師如何正確有效的應用。因此，思政教師應充分結合學生實際情況及教學切實需求，精心設計教學內容、合理應用信息教學手段，才能最大化發揮出信息化教學手段的積極能效，才能真正促進高校思想政治理論課程教學工作的可持續發展

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