語文核心素養與初中語文教學改進策略

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【內容摘要】國家教育部自2014年正式提出要建立各學段學生發展核心素養體系目標以來，各個學科都在積極的探索如何利用核心素養提升學科教學效力。基于此，本文從初中語文教學內容以及初中語文教學方法兩個層面對“語文核心素養與初中語文教學改進策略”展開了研究。

【關鍵詞】核心素養?語文?教學內容?教學方法

語文作為初中教學體系中的重要學科，教學效果的優劣不僅體現在學生語文知識的掌握程度方面，同時還取決于學生的語文核心素養是否得到了有效的培養和提升。尤其是在新課改的教育背景下，語文核心素養的培養已經成為當前初中語文教學的重要內容。因此我們針對“語文核心素養與初中語文教學改進策略”進行研究具有非常重要的意義。

一、核心素養下初中語文教學內容的改進策略

1.從“課文”到“語文”

在當前初中語文教學過程中，盡管老師們都已經充分認識到了培養學生語文核心素養的重要性，但是在實際的課文講解中，仍然會不自覺的將課程內容細碎化、零散化，最后導致整堂課都是在講“課文”，而無法實現通過語言學習提升文學素養的“語文”教學目的。基于此，我們一是，在課本講解之前，首先明確課本知識中包含了哪些核心素養，如何從大處著眼，小處入手去培養學生的這些語文核心素養;二是，要敢于放手。為學生提供充分的自由思考和積極互動的空間，激發學生學習熱情、拓展學生的思維能力;三是，培養學生語文學習的自主性，初中的語文教材總共囊括了近百余篇課文，如果老師只是單一的一篇篇講解，等學到最后，學生很可能已經將前邊的都忘記了，因此老師還要幫助學生形成遷移能力，將豐富的語文課本知識構建成一個立體的知識框架，從而形成學生的綜合學習素養。

2.從“泛學”到“專題”

如在進行人教版八年級《三峽》一課的學習時，由于老師自己沒有去過三峽就感覺自己無法進行更加深入的講解，因此就搜集了大量的三峽圖片和音視頻資料在課堂上供學生觀看，進而讓學生從圖片和音視頻課件中去感受三峽的秀麗風光，盡管老師的初衷是利用多媒體課件引導學生更加深入的體會課文內容，但是由于錯把課本內容當作了教學內容，因此使得整堂課都停留在“泛學”的層面，學生無法精準掌握該課的重點。針對這種情況老師就可以從以下幾個方面進行優化：首先老師要先對該篇文章進行定位，掌握課本的中心知識點，從而有針對性的對學生進行引導，避免語文教學的泛化;其次，分清課本知識中的“輕重緩急”，力求在知識的關鍵點上抓住學生的注意力，讓學生的思維跟著老師講課的節奏走，而不是通篇的課程預設。如通過簡單、明了的課程導入，讓學生們通過男女分組比賽閱讀、分段閱讀等方法感受三峽之美、體味作者情感，然后在此基礎上老師緊扣文章要點設計問題，讓學生們討論回答。這樣不僅讓學生掌握了課本的知識要點，而且還有效提升了學生的小組合作能力以及分析問題、解決問題的能力。

二、核心素養下初中語文教學方法改進

1.從“指向結果”到“指向過程”

傳統的初中語文課堂教學，注重的是學習結果，而語文核心素養則強調的是不斷提高學生的關鍵能力。就初中的語文閱讀教學為例，要想實現教學方法從“指向結果”到“指向過程”的轉變可以采取以下幾種策略：一是，定向拋錨閱讀法，即讓學生組成閱讀小組，在同步閱讀方式下，通過同學之間的相互交流或者一些朗讀比賽、辯論比賽等方式來提升學生的語感、提高對文章的解讀能力以及合作能力等;二是跳讀閱讀法，即先讓學生快速的瀏覽和閱讀一遍文章，然后提煉出中心內容和關鍵信息，并與完整閱讀進行對比、分析和感受，以此來鍛煉和提高學生的知識獲取能力。如在進行人教版初中八年級《白楊禮贊》一文的學習時，先讓同學們快速的跳讀課文，并將每一段的關鍵內容進行歸納，然后再讓學生們完整的閱讀課文，深入挖掘課文中白楊樹的象征意義，并與先前總結出的關鍵內容進行對比、分析，從而促進學生對文章的深入掌握，領略課文的內在情感，利用文章中堅強、力求上進的精神激發學生的學習動機。

2.從“傳統教學”到“互聯網+”

隨著網絡信息的日益普及，語文核心素養培養視角下的初中語文教學也應該積極的與“互聯網+”相融合，構建“互聯網+語文教學”平臺。例如學生可以利用“互聯網+平臺”尋找到更為廣泛的語文學習資料，拓寬自己的知識面，并根據自己的學習程度，進行針對性的學習或者重難點復習，進而通過自我學習，形成深刻的語文學習素養;老師利用“互聯網+”可以創設名師課堂。所謂的名師課堂就是在互聯網上開設在線課堂，然后學生根據自己的學習需求或者興趣進行課程的選擇，這種課堂教學模式，不受空間和時間的限制，并且還可以重復學習，直到掌握為止，進而大幅度提高了學生的學習效果，同時還激發了學生的學習興趣，形成積極的情感，提高了感知能力。

總而言之，核心素養視角下的初中語文教學，首先老師要樹立語文核心素養的教學意識，其次還要不斷的創新教學方法和教學模式，并不斷的進行教學反思與優化，進而更好的培養學生構建語文核心素養。

【參考文獻】

[1] 李藝、鐘柏.談“核心素養”[J].教育研究，2015（9）.

[2] 柳夕浪.從“素質”到“核心素養”-關于“培養什么樣的人的進一步追問[J].教育科學研究，2014（3）.