基于多元化理念的初中數學教學研究

劉智濤

【內容摘要】多元化理念是當前比較受歡迎的一個教育理念，在教學中的滲透與應用已經獲得了良好的教學效果。以往的課堂教學模式限制了初中數學的可持續發展，而在新課改背景下，多元化理念與初中數學課堂教學的融合與應用可以實現初中數學的創新發展。基于此，本文主要探討在多元化理念指導下初中數學的教學策略。

【關鍵詞】多元化理念?初中數學?教學模式?創新發展

初中數學教師在新課改深化發展的過程中，要敢于實踐，努力自我提升，去不斷探索新的教學方式方法，讓數學教學獲得不斷的改善。多元化教學模式則是當前比較新型的教學模式，主要是指與時俱進原則下的多元化教學手段，符合以生為本的新課程理念，讓教學活動可以呈現百花齊放這一多元化格局。因此，教師應該積極采用多元化理念指導下的教學模式，改進數學課堂教學中不合時宜的問題。

一、融入激趣元素，營造多元化氛圍

興趣可以帶來持續的活力元素，是可以優化當前教學手段的關鍵要素，也是可以激發學生學習情感的重要手段，更利于營造活躍的多元化教學氛圍。因此，初中數學教師要優化數學教學過程，還需要探索有效的激趣手段。比如信息技術是可以營造良好氛圍的輔助技術手段，也是可以通過直觀手段激發學生興趣的重要手段。再加上信息技術是當前多元化社會發展過程中不斷進步的科學技術，將這一教學技術與多元化理念相結合，可有效達到預期的教學目標。因此，教師可積極將信息技術合理地運用在初中數學課堂中。

比如在滬科版初中數學《直線與圓的位置關系》這一教學中，教師可在課前就制作好課件。在導入新課時，教師就可以利用信息技術來演示輪胎和輪轂的配對關系，讓學生調用自己的生活經驗，走進特定的學習情境之中，對本節課的新知識產生了探究興趣。緊接著，教師可呈現另一種演示畫面，即是將紅日作為一個圓，而海平線則相當于數學中的“直線”。在動畫演示的過程中，通過太陽正在升起的動態畫面來生動地呈現直線和圓相交的現象;當太陽上升至海面上時，則展現了直線與圓相切的現象;通過太陽與海平面相分離，直至升至空中的畫面，可呈現直線和圓相離的現象，從而生動又形象地傳達了這節課的重要知識點，也讓學生處于這一多元化的教學氛圍之中，感到數學學習的快樂。

二、創新思維訓練，培養多元思維能力

在初中數學課堂教學中，培養學生的數學思維能力是非常基礎又重要的內容，這關系著學生求知欲與探究能力的強弱。有些數學教師雖然加強了對學生的思維訓練，但是卻成效不佳。歸根結底是教師沒有準確把握思維鍛煉的有效方法。在新課改的指引下，教師應該注重根據學生的反饋信息來展開有效的思維訓練，讓學生能夠充分調用所學的知識，促進其智力發展。比如在滬科版初中數學《一元二次方程的應用》這一課的教學中，教師可為學生創設應用題類的情境，讓學生走進接近生活的、具有實用性的學習情境之中。如：“有一個旅行社貼出了新的廣告，上面寫著組團前往xxx風景區去旅游，收費標準是：人數≤30人，則人均旅游費用達到800元;人數>30，則人均旅游費會遵循一定的變化規律，就是團隊每增加1人，其人均旅游費用可減少10元，只是這一條件需建立在人均費用≥500元的基礎上。若是某公司準備組織職工一起去上述目的地去旅游，計劃的旅游費用為2.8萬元，那么請問根據這一廣告的內容，該公司能夠安排多少個職工一起去旅游？”這時教師可以為學生設置3個問題：第一，請找出原題中的條件與數學問題;第二，原題的關鍵句有哪些重要的信息？第三，怎樣去列方程進行解答？其方程的解若是有兩個，那么是否與題意相符？教師可組織學生進行小組討論，層層遞進地去展開自主思考，尋找清晰的解題思路，找到正確的解題方法。而學生的思維不同，則可尋找到不同的解題思路，利于培養學生的多元思維能力。

三、構建開放課堂，形成多元化實踐內容

開放性的數學課堂可以為多元化教學提供良好的踐行平臺，教師要重視在多元化理念下，構建起開放性的數學課堂，通過豐富的實踐活動內容，構建內容多元化的數學實踐課，在提高學生實踐能力的同時，也可拓寬其認知。比如在滬科版初中數學《多彩的幾何圖形》這一課的教學中，教師可以讓學生參與到制作長方體形狀的包裝盒這一實踐活動中。在學生動手制作的過程中，有的學生畫出了示意圖，再根據示意圖的長、寬、高來進行制作。有的學生同樣畫了示意圖，但是卻是將每個面都剪出來，再粘連在一起，組成一個長方體包裝盒。當學生掌握了制作長方體的技巧，那么教師可引導學生去逆向思考，該怎樣去設計多樣化的拆開平面，便于拆后的組裝？這時學生再次投入到自主探索的過程中，學生的思維各不相同，所想到的拆開方式也存在差異，結果發現學生獲得的圖形都多種多樣。在這樣的多樣化實踐活動中，可以有效達到實踐活動的教學目的。

結束語

綜上所述，多樣化理念為初中數學教學的優化與創新發展帶來了很好的思路，可以指導學生走向多元化的學習之路，促進其健康成長。因此，教師要積極探尋更多的教學指導方法，真正構建起多元數學課堂。

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