高中生物實驗教學與學生探究能力提升思考

夏吉品

【內容摘要】對于高中學生而言，生物學科的實驗教學具有一定的學習難度，自身的學習效率實際上并不高。為了提高高中生物實驗教學的有效性，教師可以從培養學生的探究能力入手，通過探究性的教學策略來推進課堂教學。

【關鍵詞】高中生物?實驗教學?探究能力?教學策略

實驗教學是生物教學中的重要組成部分，教師要提高生物課的教學質量，并培養學生的探究能力，就應該充分實驗教學獨有的教學優勢，突破以往的落后教學方式，實現實驗教學的創新變革與發展，以探究性的實驗教學來充分調動學生在實驗學習中的主體作用，使其將積極性充分發揮出來，融入到實驗教學活動中。

一、當前高中生物實驗課教學的問題

雖然新課改已經在教育教學領域中推行了一段時間，但是傳統落后的教學模式并未被徹底轉變，還存在一些傳統教學模式下的教學弊端。首先，教師對實驗教學的重視度不足，將教學的重心放在課本知識的講授方面，忽略了生物學科多數知識的抽象性這一特征，導致學生的理解能力很難得到有效提升[1]。其次，在當前的高中生物教學中，還存在一些教師沒有正確解讀新課標的新要求，如培養學生的探究能力這一新提出的要求在生物課堂中并沒有得到有效的滲透與發展，也限制了學生對知識的主動接受能力和創新創造能力。最后，一些教師即使重視實驗教學，也更加偏重實驗結果，并沒有對實驗過程與實驗步驟的重要性給予足夠的重視，導致學生的觀察能力與探究能力都有待提高。

二、高中生物實驗教學中培養學生探究能力的策略

1.基于現代教育技術的生物實驗教學

實驗教學是高中生物教學所不能忽視的教學內容，教師需要給予足夠的重視，并且將目光放在實驗過程的教學方面，積極引入先進的教學輔助技術，幫助學生掌握具有較強抽象性的生物知識。比如在《細胞質》這一課的實驗教學中，教師就可以利用多媒體技術為學生演示平時很難完成的抽象實驗教學內容，讓學生可以清晰地觀察亞顯微水平下細胞溶膠與各種細胞器結構等內容，了解葉綠體的形態及其分布，同時了解胞質環流現象[2]。教師還可提出探究性的問題：“要怎樣加快細胞質的流動速度？”通過這一探究性問題，教師可引領學生加強自身對微觀世界的感性認識。教師可指導學生使用畫板圖的功能來繪畫線粒體與葉綠體的亞顯微結構圖，使其在直觀條件下探究微觀抽象的內容，有效汲取相應的知識點。教師還可以讓學生自主閱讀教材，歸納各種細胞器的位置和類型、結構與功能，然后進行比較，建立起完善的知識結構。

2.基于生活情境的生物實驗教學

生活情境是融合了生活元素的情境教學法，將其應用在課堂教學中，可以幫助學生調動起自身的生活經驗，融入到特定的學習情境之中，可以有效增強學生的情感體驗，提高學生對課堂知識的學習效率。比如在《酶在代謝中的作用》一課中，教師針對“影響酶活性的因素”這一實驗，可以引入生活情境，讓學生產生興趣，快速地走進情境之中。如：“同學們在洗衣服的時候都會用到洗衣粉，那么你們知道洗衣粉的溫度不可超過60℃嗎？”這個生活化的問題情境很容易就引起學生的好奇，更是對身邊的生物知識產生了探究興趣。此時教師就可以引導學生使用洗衣粉來進行自主的實驗操作，自主探究“影響酶活性的因素”。在教師的適當指導下，學生將洗衣粉分成兩部分，一份加上酶這種物質，而另一袋不加酶，充當對照物。在這個實驗過程中，酶是單一變量，并要重視溫度的問題。學生充滿著興趣走進這一實驗探究活動中，經過自主探究與教師的適當指導之后，了解了溫度這一因素對酶活性的影響。繼而學生自主去思考其他的影響因素，如離子。在教師的指導下，學生可以進一步探究更多的影響因素，實現對生物的深化學習，潛移默化地提高自身的探究能力。

3.基于自主學習的生物實驗教學

培養學生的探究能力，教師要注重讓學生自主提出問題，然后展開自主的探究活動，將其積極主動性充分發揮出來，并鍛煉其實驗方面的創新能力[3]。比如在《檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質》的這一生物實驗中，教師可為學生提供4種未知的組織液（包括梨汁、豆漿、花生種子勻漿以及馬鈴薯勻漿等），讓學生自主提出問題。在這個基礎上，還需要先讓學生在課前進行預習，大概了解本節課的知識，然后自主提出問題，展開探究性實驗活動。學生將自己假設為營養師或者衛生檢驗員，對4種未知組織液的物質進行準確檢測。全班可分為四個小組，每組選擇一種組織液，使用4種試劑進行檢測。在自主探究實驗的過程中，做好相關記錄，同步根據顏色反應，分析組織液中有機物的種類，對其有機物含量進行比較。在這個過程中，可以有效培養學生的探究能力。

結束語

總而言之，培養學生的探究能力，對高中生物教學質量的提升和學生生物學習效果的提升，都具有重要的意義。而通過實驗教學來培養學生的探究能力，可以起到很好的教學效果，教師應該積極采取有效對策培養學生的探究能力。

【參考文獻】

[1]鄒麗.淺談使高中生物實驗教學高效性策略探究[J].中華少年，2018（29）：202.

[2]蘇碧珍.探究式教學在高中生物教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（17）：47.

[3]張萍.高中生物探究式教學設計及其案例分析[J].新課程導學，2018（23）：50.