試析如何將讀寫結合應用于初中英語作文教學

趙佳

【內容摘要】英語的寫作內容主要集中在作文上，而初中英語教師缺少對作文的重視，英語作文教學缺少有效的方法，多數學生寫作困難，害怕寫作，寫作的過程中都是在湊字數，對英語作文有抵觸情緒。這樣的現象必然導致學生寫作水平難以提高，漸漸失去學習興趣。本文分析初中英語寫作教學中存在的問題，探究運用讀寫結合的方式進行初中英語作文教學的策略。

【關鍵詞】讀寫結合? 初中英語作文教學

初中英語教學對學生英語素質的養成至關重要，關系著學生的全面發展。在初中英語教學中，教師通常將閱讀和寫作分開講，不能很好的將兩者聯系起來，影響了學生的寫作興趣，導致寫作能力出現明顯的不足。教師應提高對寫作的重視，將英語的讀寫訓練有效的結合起來，在教學中展開讀寫結合訓練，仔細研究閱讀素材，巧妙設計讀寫教學活動，提高學生的寫作水平，使學生對英語作文充滿興趣，增強學生的英語素質。

一、初中英語寫作教學中存在的問題

1.教師對寫作教學不重視

初中英語讀寫教學包括閱讀與寫作兩個部分，想要達到良好的讀寫教學效果，需要讀與寫兩個部分共同提高，保證學生的全面發展。但是受傳統的教學觀念影響，很多教師偏重于閱讀訓練，大力提高學生的閱讀水平，但是對學生的寫作能力卻少有關注，忽視了英語作文的重要性。寫作訓練對學生英語素質的提高有重要的影響，教師輕視寫作訓練，必然會導致學生發展不均衡，對寫作沒有興趣，導致作文成績較低①。

2.學生對寫作存在害怕心理

興趣是最好的老師，任何事情只有愿意去做，樂于完成，才能達到最好的效果，反之如果缺少興趣，出現畏懼心理，必將很難達到目標。由于寫作訓練不到位，導致學生的寫作水平整體偏低，在做題時對寫作存在抵觸情緒，害怕寫作，沒有學習興趣，缺少熱愛，自信心受到了影響，最終惡性循環，不愿進行嘗試，寫作能力難以提升。

3.教學中存在讀寫分離

讀寫結合的教學方式能夠使閱讀與寫作相輔相成，通過相互間的促進，共同提高，達到預期的教學目標。但是當前初中英語教學讀寫分離現象嚴重，教師沒有將讀寫訓練有效的結合起來，僅依靠單純的讀或寫的教學，單方面促進學生學習水平的提高。同時由于教學過程中輕視了寫作的訓練，導致學生的寫作水平普遍較差，英語作文分數較低，寫作能力提高提升十分困難。

二、運用讀寫結合的方式進行初中英語作文教學的策略

1.提高學生的學習興趣

對學習有興趣，才能合理提高效率，使學習事半功倍。教師在閱讀教學過程中可以引導學生整理文章的內容和要點，根據文章的主題設置話題，讓學生積極展開討論，使學生自由發揮想象力，之后以話題為中心展開寫作②。例如在My Hometown一課中，教師可以詢問學生家鄉是哪里，有什么奇特有趣的東西。通過這樣的話題，必然引起學生的興趣，教師給學生發言的機會，讓學生介紹自己的家鄉。之后以此為題，讓學生開始寫作，學生對寫作有一定的方向，就不會像平時一樣困難。通過類似容易入手的作文，學生的寫作興趣就會慢慢提升上來。

2.積累寫作素材

寫作必然需要一定的知識基礎，沒有思路和素材，寫出來的內容定會沒有條理、十分空洞。教師在教導學生寫作時可以通過閱讀的方式，幫助學生積累知識，為寫好作文做鋪墊。例如，教師可以從初中生喜歡的一些卡通形象入手，選擇一段小故事制作成PPT，并將cartoons、heroes、brave、mess等相關詞匯放入其中，課堂上利用多媒體放給學生，激起學生的興趣，教師帶領學生閱讀故事，由此引出這些詞匯，幫助學生進行記憶。通過這樣的方式，使學生知識儲備逐漸增多，便于以后寫作。

3.通過閱讀導入寫作

讀寫結合的方式能夠使閱讀與寫作相輔相成，利用閱讀為寫作打開思路。在面對一個新的作文時，很多學生會毫無頭緒，教師可以通過閱讀引導學生，使學生找到思路，更好的進行寫作。如，在About Protecting the Environment這篇作文中，學生對環保的認識比較有局限性，教師可以查找一些文章，在課上給學生進行閱讀，讓學生對自然環境、人類破壞、環境污染等問題有一些認識，并講解一些環保的方法。通過教師的引導，學生能夠對文題有一定的了解，可以找到一些寫作思路，為學生寫作奠定基礎③。

4.提高學生的寫作技巧

閱讀的輔助會對學生的寫作有一定的促進作用，更主要的還是對寫作技巧的掌握。寫作技巧直接關系作文的質量。教師應針對初中讀寫教學的寫作技巧進行著重講解，例如，教師在課堂上應將行文的結構詳細教給學生，使學生在整體上不出現偏差;在具體情況下，教導學生如何正確使用詞匯、句型和一些素材，使學生的寫作內容更加恰當。