新課改背景下初中語文的有效教學

杜金菊

【內容摘要】語文學習貫穿于學生學習生活的方方面面，語文能力的培養，對于提高學生綜合素質有著重要的作用。所以，在初中語文的教學中，教師要發揮其引導作用，根據教材內容和學生的實際情況，運用多種教學手段和方式，為學生營造一個良好的學習環境。對此，本文從精心開展備課、創設相關情景、運用信息技術三方面來對初中語文的教學方法展開探討。

【關鍵詞】初中語文? 有效教學? 教學方法

語文作為初中階段的一門重要學科，對學生的全面發展有重要促進作用。在傳統的語文教學中，教師大多以講述式、填鴨式為主，忽視了學生在課堂的主體地位，導致學生的學習興趣不高，課堂效率也沒有得到明顯提升。所以，作為新時期的語文教師，要轉變教學目標，將學生作為課堂主體，積極探究多元化的教學方法，進而有效提升課堂的教學效率。接下來筆者結合多年的教學實踐，談一談自身的看法。

一、精心開展備課，明確教學目標

備課是教師高效完成教學任務的一個重要環節，備課質量的好壞，在某種程度上決定著課堂教學的成敗，和古人所說的“工欲善其事，必先利其器”是同一個道理。所以，在教學活動中，教師要重視備課環節，并在備課期間，依據教材內容和學生們的實際學習情況，制定出科學合理的教學目標，使教師能夠在目標的指引下，設計出高效可行的教學環節，進而為課堂的有效進行奠定基礎。

例如：在學習魯教版八年級下冊《藤野先生》一節時，這節課的教學目標是讓學生認識藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，學習魯迅先生強烈的愛國思想。在課前我進行了充分的備課，我讓學生在我的指導下以小組為單位閱讀交流。在閱讀第一段時，我給學生提出了以下問題：（1）名讀（正音）;（2）無非是什么意思？表現了作者怎樣的感情？（3）清國留學生辮子盤在頭頂，說明了什么？（4）“形成一座富士山”運用了什么修辭手法，有什么表達效果？（5）“油光可鑒”是什么意思？（6）魯迅為什么厭惡和嘲諷清國留學生？這樣，通過一系列的教學活動，讓學生深入學習文章。最后我讓學生說一說文中表達了作者什么樣的思想感情，能夠從哪些事例中看出來。如此，通過精心備課，讓學生在我的帶領下一步一步完成教學任務，提升了學習效果。

二、創設相關情景，激發學生興趣

情景教學是一種以調節學生的感情為基準的教學方法，它是以學生們的情感特點為基礎開展的教學模式。創設有效的課堂情景，要求教師要以教材內容為依據，并著眼于學生的實際學習能力、興趣愛好和認知規律，為學生營造出一個與教學內容有關的場景，使學生們置身其中，并積極調動自身情感，找到與作者的情感共鳴之處，從而幫助學生更好地理解教材內容，增強對語文的學習興趣。

例如：在學習魯教版七年級上冊《社戲》一節時，這節課的教學目標是讓學生欣賞景物描寫，積累優美的語言材料，把握人物性格，體會人物刻畫的方法。首先，我通過聯系生活情景導入教學：“同學們，童年是美好的，在我們的童年中你有哪些難忘的回憶？（指名幾位學生回答）今天我們一起走進魯迅的《社戲》，去感受一下他的童年是否和我們有一樣的體驗。”接下來我讓學生自讀課文，初步感知作者的情感，思考作者對這段往事的總體評價是什么。學生朗讀后我讓學生說一說文中重點寫了哪些事。再讓學生精讀課文，找出文中主要人物的特點，然后我帶領學生一起總結人物的性格特點，并且分析人物性格特點的描寫手法。最后通過板書的形式，將文章的線索按照故事的發展順序記錄下來。如此，通過聯系學生實際的童年生活，讓學生主動地走進課堂中。

三、運用信息技術，提升教學效果

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學作為一種重要的方式被應用到語文課堂中。由于多媒體教學具有圖片、聲音、文字一體化的特點，可以將難以講述的知識直觀地呈現到學生眼前，促進學生的理解。所以，在初中語文的課堂中，教師可以借助多媒體為學生創設一個良好的學習環境，讓學生自然而然地走進課堂中，提升教學效果。

例如：在學習魯教版九年級《桂林山水歌》一節時，這節課的教學目標是讓學生有感情的朗讀課文，學習文中的生字詞，從而培養學生熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。在課前我搜集了桂林山水的相關圖片，供學生們欣賞，讓學生在觀看的過程中走進課文，體會桂林山水的秀麗多姿。然后讓學生在多媒體的伴奏下朗讀詩歌，體會其中蘊含的感情，同時我找幾名同學說一說自己的感受。之后讓學生以小組為單位將詩歌分層，思考每層的主要內容。最后我帶領學生分析詩歌的寫作特點，將詩歌中優美句子通過多媒體展示出來，進行賞析。如此，通過多媒體的引入，為學生營造了一個良好的學習氛圍。