淺談游戲化教學在小學數學中的應用

張曉陽

摘要：伴隨著時代的發展和我國新課改的進行，傳統的教學模式已經抓緊被時代所淘汰，越來越多的新式教學方法出現在我國教育界當中，并且很多的教學方法已經取得了良好的成效。其中游戲化教學就是我國當下比較流行的教學方法，游戲化教學相比較傳統的教學模式可以更好地營造出良好的學習氛圍，調動起學生們的學習積極性以及學習效率，對于教學效率的提升有著很大的幫助。游戲化教學在在小學教學當中比較常見，因為小學生們的年齡較小，所以更容易被游戲所吸引，更容易達到良好的教學效果。

關鍵詞：游戲化教學;小學生;學習氛圍

小學數學相比較其他學科在學習上更加困難，因為數學知識更加的抽象化，所以我國小學生們在進行學習的過程當中很容易因為學習過于困難而出現放棄的行為。而且傳統的教學模式教學氛圍過于嚴肅、死板，所以更不容易讓我國小學生們提起學習數學知識的興趣和積極性，導致我國小學生們的學習效率下降，不利于我國小學生們的數學成績提升和數學知識的學習。而且伴隨著我國新課改的進行，提升學生們的數學成績已經不再是我國小學數學教師主要的教學目標和任務，培養小學生們數學素養才是當下我國小學數學教師們的主要教學目標。而游戲化教學可以幫助我國小學生更好的培養學習興趣、自主學習能力以及探索能力，可以完成我國新課改的教學要求。

一、循序漸進提升游戲難度，提升學生學習效率

小學數學教師在進行游戲化教學時要注意游戲的難度，如果一開始的游戲難度過高就會導致我國小學生們不能夠有效的進行游戲，無法完成游戲，這種情況就會使得我國小學生不僅僅無法通過游戲來獲取知識，而且還會使其對于數學學習產生抵觸，對于數學游戲也不敢興趣，使得游戲化教學喪失其效用。因此我國小學數學教師在進行游戲化教學時要根據小學生們的實際學習能力進行游戲難度的控制，伴隨著我國小學生們學習能力的提升來提升游戲難度，更好的來通過數學游戲來幫助我國小學生學習數學知識，提升其學習效率。例如在進行《加與減》的教學時，我國小學數學教師可以帶領學生們進行地圖游戲來輔助教學。教師在黑板上畫出兩個地點，這兩個地點之間有三條道路，每一條道路都由幾段不同的彎路組成。已知每條路段的長度。然后讓學生們去選擇最近的道路，誰先選擇對了就算勝利。一開始教師們可以設置的道路段長度比較短，方便學生們進行計算。伴隨著學生們對于加減法的運用熟練度提升來提高游戲難度，這樣不僅僅可以有效地激發學生們的學習興趣，還可以提升學生們的學習效率，達到了游戲化教學的效果。

二、注重游戲的趣味性

進行游戲化教學的前提之一就是要保持游戲的趣味性。游戲化教學就是通過營造趣味的游戲環境，來使學生們在輕松、有趣的氛圍當中進行學習，提升其學習積極性以及學習效率，最終達到提升小學數學教學效率的目的。所以我國小學數學教師在進行游戲化教學時需要注重的就是保持游戲的趣味性，但是在注重游戲趣味性的同時也要注意游戲的教學效果。只有保持游戲趣味性和教學效果并存才能夠使得游戲化教學真正的發揮作用。例如在進行《組合圖形的面積》這一課的教學時，我國小學數學教師可以通過網絡游戲來進行教學，讓每一位同學在游戲當中利用已知的幾何體來搭建自己想要搭建的組合圖形，然后根據自己搭建的圖形來進行面積的計算。這樣可以有效的保持游戲的趣味性，還能夠通過游戲來進行教學內容的教授，使得游戲化教學真正的發揮出它應有的作用。

三、加強游戲的互動性

如果游戲沒有互動性就會導致學生們在進行游戲之后，很快就會失去對于游戲的興趣，無法使游戲化教學達到其應有的效果。只有具有互動性的游戲可以讓大家都參與其中，通過游戲來使學生們獲得成就感和滿足感，從而提升其學習熱情和學習效率，達到游戲化教學的效果。所以我國小學數學教師在進行游戲化教學時一定要挑選具有互動性的游戲，讓學生和教師們都可以參與。例如我國小學數學教師在進行《加與減》的教學時，可以讓學生們進行湊硬幣的游戲，也就是每一個學生都代表一個數值的錢幣，然后學生們圍成一圈，當老師說出一個數值來的時候，學生們進行抱團，最后抱團的學生加起來的數值等于老師說的數值就算過關，沒有的就算淘汰。這樣不僅僅可以幫助教師進行加減教學，而且游戲的互動性較強容易激發起學生們的學習興趣，提升學生們的學習效率。

總而言之，游戲化教學是幫助我國小學數學教師提高教學效率的有效教學方法之一，并且也已經在我國教育教學當中產生了效果。但是我國小學數學教師在進行游戲化教學時需要注意許多的方面。首先我國小學數學教師要注重游戲的難度，要符合學生實際學習情況。其次要注重游戲的趣味性，提高學生學習興趣。最后就是要加強游戲互動性，更好的將游戲化教學的效果進行展現。這樣才能夠幫助我國小學數學教師更好的利用游戲化教學來提升教學效率，幫助我國小學生更好的學習數學。

參考文獻：

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