小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探究

李平

摘要：新的教育改革要求，語(yǔ)文的教學(xué)效率成倍的提升，尤其是學(xué)生的寫話意志，寫話能力以及寫話興趣不能被不停的消磨。因此，借助蘇教版教材有關(guān)教育內(nèi)容考察分析語(yǔ)文寫話教學(xué)策略的改善，不僅能夠給廣大的語(yǔ)文教師以教學(xué)參考，而且還可以為相關(guān)的教育內(nèi)容以及小學(xué)生的文字?jǐn)⑹瞿芰捅磉_(dá)能力的培養(yǎng)提供新的素材和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);看圖寫話;教學(xué)策略

前言：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的寫作的內(nèi)容其實(shí)并不難，主要的內(nèi)容是看圖寫話，也就是說(shuō)針對(duì)非常簡(jiǎn)單的畫面進(jìn)行文字描述，主要是鍛煉小學(xué)生的邏輯性以及對(duì)于一些寫話技巧、寫話方法、常見的寫話句式和通用寫話詞匯的簡(jiǎn)單掌握。

在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)中，教師要注意教學(xué)模式和教學(xué)情境的改善，可以單純的推薦學(xué)生的表現(xiàn)，孩子們對(duì)于事物的認(rèn)知水平，教師在加強(qiáng)一些特殊敏銳的感知能力訓(xùn)練時(shí)，不妨引導(dǎo)孩子們打開想象的翅膀，脫離“圖”，看圖寫話，讓學(xué)生們通過(guò)朗讀和感悟感受到大自然與眾不同的一面。作為教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境，盡可能創(chuàng)設(shè)比較和諧的教學(xué)環(huán)境，并且采用一些新的教學(xué)模式和方法，借助互聯(lián)網(wǎng)，多從身邊的事物進(jìn)行觀察的引導(dǎo)和寫話的引導(dǎo)。只有選擇小學(xué)生更為熟悉的內(nèi)容，才能夠激發(fā)小學(xué)生的斗志和積極性，各類創(chuàng)新的教育模式可以與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法相結(jié)合。

比如說(shuō)：看到《小松樹和大松樹》這節(jié)課的“圖”，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求其按照這一內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，想象自己在森林中的情景，也可以寫森林中的其他事物，無(wú)論是動(dòng)物、景物還是植物。低年級(jí)學(xué)生可以放飛自己想象的翅膀，脫離教科書的桎梏，教師甚至可以以音樂(lè)或圖片的形式在發(fā)現(xiàn)內(nèi)營(yíng)造出完美的教學(xué)情境和技巧。同時(shí)選取最為優(yōu)秀的范文在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀，激發(fā)其他學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

還可以利用繪本來(lái)幫助學(xué)生看圖寫話。我們發(fā)現(xiàn)繪本是語(yǔ)文教育中最寶貴的教學(xué)資源，我們要精心的挑選合適的繪本，應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，這樣才能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠利用繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以讀促寫，進(jìn)而提升孩子們的寫作能力。

總而言之，我們有效的利用“圖畫”可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)以讀促寫能夠優(yōu)化學(xué)生的寫作能力，我們教師要正確的應(yīng)用“圖畫”元素。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許燕萍.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].品位經(jīng)典，2019（03）：107-108.