創自主高效課堂　還學生純真愉快童年

楊興文

摘要：做為一名從教多年的老師，如何打造高效課堂，讓學生自主有效的學習，這個問題成為我一直找尋的答案。課堂的低效，磨礪了學生學習的激情，把活生生的小孩變成了知識的容器，知識在他們腦子里只是裝一裝而已，沒有消化掉，只是走走過場，這樣導致學生成績低下，老師著急，家長更著急，老師無形中就會加強課后的補救和加大家庭作業的數量。這樣就擠占了學生玩耍的時間，剝奪了他們親近自然的權利，學生眼中只有做不完的作業。如此下去，形成了惡性循環。本人結合多年的教學經驗，就如何創自主高效課堂，提出了一些觀點。

關鍵詞：高效課堂;個性發展;釋放學生;最大限度

按語：讓課堂高效自主，把擠占學生的時間還給學生，讓學生自由.輕松.快樂的成長。

困惑一：我校一年一度的田徑運動會，傳統項目中有1分鐘跳繩和踢毽子等項目，而活蹦亂跳的學生中有1分鐘跳5次繩，3個毽子踢2下的。我百思不得其解，如今的學生，條件優越，吃得好，營養充足，可是動作協調度這么差，連這項玩的項目都不會，真的不可思議。

困惑二：現在的學生看起來個個聰明靈氣，長得乖巧惹人愛，玩電腦打游戲，個個都是高手，大人都自愧不如，可是，學習成績卻年年亮紅燈，盡管老師課后費盡心思補救，家長枉費心機請家教，學習成績卻是紋絲不動，令人費解。

如今，打造高效課堂，讓學生自主學習，正好解決了我多年的困惑，心里亮堂了。我積極在課堂上嘗試，在網上讀一些理論的東西，可是理論和實際畢竟是有差異的，理論的東西看得再多，可操作起來如隔萬重山。比如“教師閉嘴”“把課堂還給學生”這些話說起來容易，做起來很難。我一直認為，數學課上老師不講，讓學生自學做題肯定提高不了學習成績的。有些習題學生做了，我還是不放心，還會“老媽子”式的再講一遍。實際上課堂上學生自主的成份不多。再比如，課堂上“一統就死”“一放就亂”。在一次公開課上，我讓學生自愿到黑板上展示自己的學習成果，學生幾乎是傾巢而出，寫得學生與評判的學生“狹路相逢”，教室過道里熙來攘往，熱鬧非凡，再看黑板前許多學生蜂擁而至，擠成一團，最后不得已，自己出面讓他們分成小組，才疏導開來。如果讓他們少動，他們就會一動不動。嘗試和實踐過程中問題很多，這是創高效課堂，讓學生自主學習面臨的一大難題。但是嘗試就會成功，行動就會有收獲。

3月至4月底，我有幸去蘭州名校學習，和心中傾慕已久的名校零距離的接觸。不臨深谷，不知地之厚;不登高山，不知天之厚”。一個月的學習，自己深深的認識到與專家的距離，頭腦中第一次清晰的呈現“低對高”的遙望。在聆聽了專家精彩報告后，如沐春風，如飲甘泉。他們濃厚的專業知識，獨到的見解，解開了我心中團團謎霧，讓我茅塞頓開。他們高尚的人格魅力和樂觀從容、大度的精神風貌，做為教育界的后來者，發自肺腑的佩服他們。同時也給自己莫大的鼓勵和信心：“人貴在心，業貴在專，人生貴在恒”。

蘭州安寧小學是我心中的“珠穆朗瑪”，我覺得可望而不可及。如今，有幸踏進這所學校，一睹這所學校的風采。走進課堂，目睹每節課的全過程，我的眼睛好像不夠用了，害怕錯過每一個精彩，我的手不停的記著，想把每個精彩的瞬間都記下來。我聽了安寧小學的一節數學課，獲益匪淺，看到了課堂上學生比老師講得更周到，更細致，參與的熱情高漲。我明白了，安寧小學成功的真諦，就是把“課堂還給學生，讓學生活起來，動起來，做主人翁”。唯有讓學生的潛力最大限度的發揮出來，才能全面發展學生，進而適應今后社會的發展。

“自強不息，永不服輸。我行，我要行。我能行，我一定行……”聽安寧小學課間學生氣貫長虹的宣誓，不由使人感受到一種舍我其誰，勇于挑戰的豪邁。置身名校校園，使人明顯感受到高效的細節管理給該校帶來的力量，高瞻遠矚的安寧教師，秉承“教孩子三年，為孩子的終生發展負責，為其三十年，六十年著想”正是這種韜略和前瞻性的眼光，認真實踐著“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩”的培養目標，讓孩子們振翼翱翔的青春夢想放飛。聽了幾節數學課，對這些老師的反饋評價嘆為觀止，他們反饋形式的多樣化：一次考試成績，一次提問后表揚或贊許的目光，一份對作業嚴厲的批語，一個當堂為某學生布置的任務或作業，一次有區別的檢查或提問……都是那么準確、恰當，切合實際。老師的表情也是變化多端的，他們和學生心心相通，并不把表揚和批評說出來，浮出一片笑容，遞過一個眼神，皺一下眉頭，都可起到久遠的教育作用，每一節一數學課，把枯燥無味變成了情趣盎然的樂園，隨著老師引導點拔的不斷深入，學生的情緒一步步的調動起來，學生情緒高漲，思維活躍，爭著表達自己的意見，一道數學題，學生居然說出了6種解法，試想如果不采取這種無拘無束的教學方法，單憑老師一人是絕對想不出這么多的解題方法。

進修學習的時間一晃而過，通過學習，自己激情澎湃，原以為專家的很多理論似乎可望而不可及。但經過專家的解讀，卻成為我思想、理論和經驗的寶典。冷靜思考，自己要立足本職，借鑒專家的教育思想與策略，一步一個腳印，循環漸進的摸索研究總結，“縱有天天想，不如時時做”。因此，把安寧小學這種教學模式和我們的教學結合起來，這是高效課堂最大的契入點，探索從“抓緊統死”到“活而不亂”。從“雜亂無章”到“規范有序”的學習模式是當前自主最大的教研主題。“怎樣能使學生真正動起來，在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面熱鬧”，這是我思考的一個最大的焦點問題。

總之，我會把這次學習有關的信息，領會的思想，把學到的經驗做為今后工作的原動力。在實踐中引領學生，在研究中提升自己。讓課堂高效自主，把擠占學生的時間還給學生，讓學生自由，輕松的成長。

參考文獻：

[1]肖飛.高效課堂教學策略探究[J].經濟研究導刊.2011（03）.

[2]高玲.淺談如何開展高效課堂教學[J].泰安教育學院學報岱宗學刊.2010（04）.