淺析閱讀理解對(duì)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的影響

徐和安

摘要：閱讀理解教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著不可或缺的重要作用。尤其是在現(xiàn)在我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的背景下，閱讀理解教學(xué)愈發(fā)成為我國(guó)語(yǔ)文教育當(dāng)中的重點(diǎn)和核心。小學(xué)是進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文又是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，閱讀理解教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵形式，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師們關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文

閱讀理解教學(xué)主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力、理解能力以及開(kāi)拓學(xué)生們的視野，構(gòu)建正確的道德品質(zhì)觀念。學(xué)生們通過(guò)閱讀理解來(lái)將文章當(dāng)中的精神以及核心思想獲取，在自己的內(nèi)心當(dāng)中進(jìn)行接受以及轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生們建立起正確的思想道德品質(zhì)。并且通過(guò)閱讀理解可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力以及理解能力，這些都是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生們今后的成長(zhǎng)有著非常大的影響。但是還是有許多的小學(xué)語(yǔ)文教師并不知道閱讀理解教學(xué)對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的影響，所以在教學(xué)上比較輕視閱讀理解教學(xué)，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)思維，需要小學(xué)語(yǔ)文教師們進(jìn)行改正。筆者對(duì)于閱讀理解教學(xué)有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究心得，在這里將閱讀理解對(duì)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的影響進(jìn)行分析。

一、通過(guò)閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的人格品質(zhì)

當(dāng)今大部分的小學(xué)閱讀理解教學(xué)都是以課本上的文章作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本都是由無(wú)數(shù)的優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)者還有有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究和琢磨，加上對(duì)于我國(guó)小學(xué)生們的現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，制定出的課本教材。其中的教學(xué)內(nèi)容具有著非常好的教育意義以及道德品質(zhì)觀念，所以小學(xué)語(yǔ)文教師如果正確的進(jìn)行閱讀理解教學(xué)可以幫助小學(xué)生們培養(yǎng)起正確的人格品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)效果，有利于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

本人在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生們閱讀相關(guān)的文章加上我在一旁進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和糾正，使得學(xué)生們可以有效地對(duì)于文章內(nèi)容以及作者情感有一個(gè)清晰的認(rèn)知，對(duì)于當(dāng)中傳達(dá)的精神以及所蘊(yùn)含的道德品質(zhì)可以讓學(xué)生們更好的接受。例如我在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行完閱讀之后，經(jīng)過(guò)討論和交流，最終對(duì)于文章當(dāng)中想要表達(dá)的人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能夠只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到他人的有點(diǎn)，相互的交流要尊重。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的理解之后，對(duì)于這些精神和表達(dá)含義有更深的認(rèn)知，非常有利于學(xué)生們健康人格品質(zhì)的形成，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及今后的成長(zhǎng)發(fā)展都起到了推動(dòng)的作用。

二、通過(guò)閱讀理解，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)

文化底蘊(yùn)既是一種氣質(zhì)也是一種文化沉淀，使人們通過(guò)不斷地閱讀和學(xué)習(xí)，最終在自己的知識(shí)庫(kù)當(dāng)中沉淀下來(lái)的精華，對(duì)于人們的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著非常大的影響作用。小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)對(duì)于文章的閱讀以及理解，可以將其中精華進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，對(duì)于豐富學(xué)生們的文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)有著很大的幫助，也為學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的道路上奠定了走下去的基礎(chǔ)。

筆者為了能夠更加有效地豐富學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，不僅僅以課本上的文章作為教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)拓課外閱讀，豐富學(xué)生們文化底蘊(yùn)的同時(shí)，還可以開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)有著很大的幫助。例如筆者會(huì)帶學(xué)生們閱讀我國(guó)古代的四大名著，會(huì)讓學(xué)生們領(lǐng)略《三國(guó)演義》當(dāng)中的爾虞我詐;看透《紅樓夢(mèng)》中的愛(ài)恨情仇;感悟《水滸傳》中的仗義豪情;體會(huì)《西游記》中的天馬行空。不論是哪一部名著，都可以對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上以及人生上有所感悟，在豐富學(xué)生們文化底蘊(yùn)以及培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧，對(duì)于學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

三、通過(guò)閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

閱讀理解教學(xué)就是根據(jù)文章線索，找到文章所要表達(dá)的核心思想以及作者所宣泄的感情。讓學(xué)生們通過(guò)閱讀進(jìn)行理解，最終理解到文章想要表達(dá)的含義。但是想要達(dá)到這種效果就需要學(xué)生們擁有良好的閱讀理解能力，只有掌握了相應(yīng)的閱讀技巧，才能夠讓學(xué)生們?cè)谖恼碌拈喿x當(dāng)中更快、更準(zhǔn)的找到線索，領(lǐng)略其中的含義和感情。所以進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的目的之一就是為了能個(gè)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，而閱讀理解能力也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。

筆者在日常的閱讀理解教學(xué)當(dāng)中都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀分析，在閱讀之前會(huì)根據(jù)文章設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去文章當(dāng)中尋找答案。這樣可以讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題很快的找到線索，最終理解文章的含義，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)效果。每一個(gè)教師教學(xué)的方式不一樣，也會(huì)有不一樣的效果，這都是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不能夠千篇一律。

總而言之，閱讀理解對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)起到了不可忽視的重要作用，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視閱讀理解教學(xué)，為小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小燕.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）.

[2]陳佩瓊.提高閱讀理解能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012，9（09）.