積土成山，積水成淵

裘夏萍

摘要：經過一段時間的教育觀察和文獻梳理，可以發現在班級中很多學生寫作是存在的主要問題就是過于寫實，過于寫實，使得寫作成為流水賬，缺乏實質性的內容，在寫作素材積累的過程中思考性不佳。經過一段時間的教學實驗思考，可以發現學生寫作水平的下降，是因為學生目前積累的寫作素材都是過于零散化的，或者非常片面的，因此，有效地幫助學生積累寫作素材，才能夠更好地提升寫作水準。本文思考小學語文寫作素材積累問題及對策，希望可以提高學生寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作素材;積累;問題及對策

前言：目前小學階段的寫作教學中，很多學生在寫作的時候經常會面臨下筆很難，不知道寫什么，寫的時候表達起來很困難等問題，制約了學生寫作水平的提升，學生在寫作的時候積累了有效的寫作素材，讓寫作的內容更加豐富，就能從源頭上解決寫作枯燥無味、空洞的問題。

一、小學語文教學現狀及問題分析

（一）學生的寫作素材積累較少

小學語文教學素材的積累沒有達到預期的效果，對于學生的成長來說有非常大的影響，在平時由于素材都是由教師所提供的，在課本上的教材節選或者平時的閱讀材料共享，因此在寫作的過程中經常會出現很多學生寫作的思路完全一樣的情況。學生思維能力的創新性不能得到很好的體現，學生的素材積累缺乏足夠的主動性。而且由于寫作中很多資料產生的結果是一樣的，這對于學生來說，不能夠很好的累積其思維水平，創新意識也受到很大的影響，缺乏主動性和積極性，學生在學習的時候不能夠發現自己的不足，也就沒有辦法彌補在寫作過程中的一些問題。

（二）學生的寫作能力較弱

當下的小學語文教學體現出學生的寫作能力都非常一般，大部分學生在平時就缺乏節奏的鍛煉，缺乏自主性的思考，很多學生架構知識的敘事手法和架構水平都是在平時零散的看了一些書籍，或者在教師的引導之下積累的。平鋪直敘是非常常見的寫作障礙，沒有實質性的寫作能力提升，容易出現教學遲遲不見效果的情況。

二、小學語文寫作素材積累有效教學對策

（一）閱讀經典，收集可用素材

小學階段的學生身心發育不成熟，個人的感情經歷和生活經歷比較少，因此在接觸一些教學工具和教學材料的時候，理解起來可能存在著一定的難度。寫作如果想要達到一定的水準，就必須要求我們正在書寫優學有優，結合新課標和素質教育的理念，鍛造小學生的寫作素材，積累思維，可以結合古今中外很多經典的優秀叢書，發現蘊含人生價值和哲理的觀念，通過開闊視野積累素材，逐漸完善寫作歷程。但是小學生由于對于經典名著的閱讀有一定的濃度，不僅在識字和斷句子方面有難度，而且在學習具體內涵的時候有難度因此需要教師的積極引導而且應該選擇適應小學生理解的繪本等更為適合的素材積累來源，比如： 《三只小豬》、《狼來了》、《丑小鴨》、《小紅帽》等，而且為人們熟知的小故事告誡學生勤勞，不說謊，誠實守信，培養其優秀的人文品質和價值觀念。

（二）影視輔助，積累情感素材

可以鼓勵小學生都大量的接觸多媒體和動畫片，一般，學生對于動畫片和電影的注意力高度集中的，聚精會神，比上課的注意力都要更加積極主動，因此利用這一特點，可以在課堂中涉及一些影視元素的環節，讓學生們在觀察動畫片段的過程中激勵更加豐富的寫作素材。比如：播放《我的爸爸是森林之王》動畫片電影，利用動畫片中小動物和大自然之間的關系，以及生態條件之下動物和諧共處，制服壞人的故事，讓學生們受到深深的感悟，而且潛移默化的灌輸一些親子互動的內容，讓學生們學會感恩熱愛大自然，并且尊敬和感激自己的父母。由于這些宣泄訴求是建立在真情實感潛移默化的激勵，這種利用影片中的判斷作為例子進行詮釋，因此學生很快就積累了大量的寫作素材和寫作感悟，同時在課后留觀后感作業，三到五百字的作業就可以幫助學生很好的把所思所想記錄下來。

（三）回歸生活，找尋身邊素材

積極引導學生尋找素材，不應該局限于書本和影視作品之中，也不能統一的教材之中，要開辟第二課堂，創新教學模式，利用翻轉課堂和微課教學的方式，讓學生們在生活中積極的搜索和思考，了解寫作素材在生活之中的連貫性。比如：在不同的季節，家長可能會帶孩子出去游玩，在家里玩耍的時候也可能會與小朋友之間有一定的互動，因此給學生布置觀察的作業任務，把每天最有趣的事情挑出一件來，進行細致的描寫，這樣的作業，既可以積極影響學生對于生活的思考和品質的培養，同時也可以幫助學生找學生活中的有效素材，激勵寫作素材，并且在寫作的過程中真正的發揮自我主動性，并且進行積極的情感思考，真實是生活寫作素材積累和利用最好的老師。

結束語：通過一個學期的寫作素材積累和寫作觀察，使得學生們發現生活中更加豐富多彩的美麗內容，寫作內容不再是干巴巴的流水賬，與此同時學生也更加熱愛寫作，對于寫作水平的提升有非常好的幫助作用。

參考文獻：

[1]江國梅.小學語文教學中學生寫作素材積累的指導[J].教書育人，2017（31）：51.

[2]鄒慶紅，王澤紅.小學語文寫作教學反思與策略[J].才智，2016（29）：47.