淺談陶行知教育思想下的幼兒園生態教育

楊夢

摘要：陶行知作為一名偉大的教育家、思想家，提出了許多高價值的教育理念，如“生活教育”、“創造教育”等。這些教育思想對當今的教育仍然具有深遠的影響。將陶行知的教育思想融入到幼兒園的生態教育中，可以使幼兒們走出小家庭，在充滿自然趣味的環境中與大自然進行對話和交流。本文對陶行知教育思想下的幼兒園生態教育進行了重點探究，希望為幼兒的全面發展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：陶行知;教育思想;幼兒園生態教育

生態教育是近來幼兒園教師關注的一大焦點，通過設計一些具有目的性和計劃性的生態主題教育活動，可以是幼兒們在參與活動時，能夠對自然生態有一個初步的了解，為其認識、掌握和解決生態問題奠定了扎實的基礎，也是培養幼兒們熱愛自然、保護自然的重要途徑。陶行知先生曾提出生活即教育理念，即教育的內容來源于生活，教師為生活而教育，通過在生活中挖掘教育的因子，可以使學生們學習更輕松?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也指出，人們生活的環境對于教育來說，也具有積極意義，其作為一項重要的教育資源，可以幫助教師通過對環境的創設和營造，來促進幼兒的持續全面發展?！毒V要（試行）》中也提到了關于生態教育的相關知識，即教師應引導和教育幼兒在日常的生活中要愛護身邊的身邊的動植物，注意觀察和關心周圍的環境，通過親近、探索大自然，珍惜身邊的有限的自然資源，培養幼兒們的環保意識。自然環境和幼兒的生活有著天然的聯系，教師應注重引導幼兒們去挖掘其聯系，打破高樓大廈與自然之間的高墻，讓幼兒們走進自然、融入自然，與自然界的動植物交朋友。為此，教師可通過生態教育，來為幼兒們營造良好的環境。

一、營造充滿趣味的公共環境

幼兒園作為自然環境的一部分，包含著豐富的教育資源，教師可通過對幼兒園區域的合理規劃，來對校園的環境進行改造，使其向自然化和生態化的方向發展，讓幼兒們能夠通過走進自然，來實現他們和自然的和諧友好相處。

二、戶外環境

幼兒園可從自身已有的自然條件出發，來加強幼兒園環境改造，使其成為小果園、小花園等，通過在園內小山坡種植一些植物或開辟出小小的動物園，為來幼兒們親近自然、探索自然創造有利的條件。幼兒們只要走出教室，就能看到美麗的花花草草，觀察其四季的變化，體會小菜園中植物的細微變化，感受到生命的多彩繽紛和偉大力量。這樣的環境，極大地擴展了教師教學的空間，為幼兒們的全面和諧發展奠定了扎實的基礎。如在主題活動《春天來了》中，教師可引導幼兒走進小菜園、小花園等，來觀察植物的變化情況，使他們走進春天、感受春天。

三、室內環境

教師可從室內環境如墻壁、走廊和樓梯等入手，來營造生態化的室內環境，從而讓幼兒們滿眼種接觸到的都是綠色環保類的動漫形象涂鴉，通過讓他們與繪在墻壁、走廊中圖畫的對話，在美化幼兒園室內環境的同時，讓其回歸自然，實現自然生態教育對幼兒的育人效果

四、構建班級生態區

陶行知先生認為，教師想要給予孩子更多的自由空間，可以讓他們走出教室，走向大自然，通過接觸大自然中的花草樹木、山山水水、日月星辰來進行生態教育，培養幼兒的環保意識。為了實現這一目標，教師可通過建立班級生態區，來為幼認知自然、探索自然和保護自然奠定扎實的基礎。班級生態區作為幼兒接觸大自然的智慧角，可以使他們站在全新的視角來看待周圍的環境、自己和環境以及動植物之間的關系。我班就建立了一個這樣的生態區，并根據內容不同，進行了區域劃分，分為種植、觀賞、品嘗等區域，同時通過放置流程圖、觀察記錄表等，讓幼兒們的觀察和探索更具針對性和方向性，引導幼兒在對動植物照料、觀察等過程中，獲得更為全面和健康的發展。對植物的澆水、施肥等成為幼兒們的日常活動。他們在種植過程中，不僅可以觀察到植物的變化情況，還能發現一些被他們忽視的事物，如植物的根和土壤中存在的一些生物，這些經驗和體驗是多媒體教學無法給予和替代的。在班級生態區中，教師通過讓學生們進行對比實驗，可以使他們掌握植物的相關知識，如植物生長需要陽光、水等基本要素。在掌握了相關知識之后，學生們往往學習興趣更濃厚。在班級生態區中，教師要給予幼兒充足的動手空間和時間，讓他們解放天性，用眼睛去觀察，用小手去操作，從而使幼兒們能夠做到陶先生所提出的六大解放，培養他們的觀察力、思考力等綜合能力。在具體實施過程中，教師可將生活和教育緊密聯系在一起，引導幼兒去觀察和探索，抓住其興趣點，來進行針對性教育。如在教授《有趣的種子》一課時，教師就可以指著植物果實來引導幼兒發問，并及時給予解答，接著進行認識種子、培育種子等活動來進行生態教育，培養幼兒的環保意識。

參考文獻：

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