高中思想政治課堂提問優化策略探討

摘? ?要：實踐證明，教師通過提問能夠及時了解學生對知識的掌握情況，鍛煉學生的語言表達能力，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的意識。高中思想政治課教師若能掌握并運用提高課堂提問有效性的策略，不僅能夠激發學生學習的積極性，還能夠和學生進行有效的互動，進而提升高中思想政治課堂教學的效果和質量。

關鍵詞：高中思想政治課堂;有效提問;策略

作者簡介：閆莉，石河子大學碩士研究生，研究方向為學科教學（思政）。（新疆? 石河子? 832000）

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0112-02

相對于其他學科而言，高中思想政治課理論性較強，而且要求記憶、背誦的內容較多，一些離高中生實際生活較遠的內容，學生理解起來較費力，學起來難免感到枯燥且缺乏興趣。面對這一現狀，教師必須要提升自己的素養，深入了解學生的生活實際，精心設計課堂提問，調動學生學習政治的積極性，幫助學生對較為抽象的概念進行理解和識記。本文就在課堂教學過程中如何提升課堂提問的有效性，提高課堂教學的效率進行論述。

一、樹立以學生為本的理念

對于教育者來說，以學生為本就是一切為了學生，教學的過程和各個環節都要充分考慮學生的生活實際，使學生的身心得到良好、健康的發展。高效、理想的課堂應該是學生和教師能夠在課堂上進行良好的互動和心靈的交流。教師應注重培養學生自主探究、自主學習的意識，為學生營造自主學習的環境，尊重學生的個體差異性，讓學生根據自己的實際情況去選擇不同的學習方式。

1. 營造良好的教學氛圍。教師要營造良好的課堂氛圍，尊重并且接納每一位學生。有效的提問不應該是僅建立在教師的生活經驗和對課本的理解上，而應該設身處地站在學生的角度去理解思考，做出相應的教學指導，使學生對問題能夠更進一步地去思考。此外，教師還要多聆聽學生的想法，為學生提供勇敢表達自己的思考和見解的機會。

筆者認為，教師應為學生提供自由、寬松的心理空間，讓學生能夠敞開心扉和教師進行交流，只要學生認真思考，發自內心地表達自己的看法，不管正確與否，教師都應該給予理解和尊重，要讓學生知道自己的思考是有價值的。只有這樣，才能真正達到提升教學效率的目的。

2. 突出學生的主體地位。教師要為學生提供展示自己、表達想法的機會，給學生以充分的信任。新課標要求不僅要改變學生的學習方式，并且還要為學生創造自主學習的條件，使教師的教和學生的學都有更大的施展空間。

值得注意的是，在教學過程中，教師應多關注學習有困難的學生，有些學生的承受能力比較差，對此，教師可以對學生適當進行挫折教育，提升學生的承受能力。讓學生認識到困難和挫折在人的一生中是普遍存在的，當我們遇到困難和挫折時，不能一味地選擇退縮，而要分析問題，并想辦法解決問題，從而在日后的學習、生活中總結經驗教訓。只有這樣，學生的自信心才能樹立，也才能將過去針對少數人的精英教育轉變成面向全體學生的教育。

二、精心設計問題

高中思想政治課教學要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人的根本任務。教師要根據教育目標和要求進行每節課的教學設計和問題的設置，來完成立德樹人的根本任務，提升高中生的核心素養，通過思想政治課的教學，使學生的思想得到升華。

1. 根據重難點設計問題。教學的重點是學生在每一課中所必須掌握的知識與技能，教師的任務是盡量以生動有趣的方式將知識傳授給學生，使學生掌握基本的知識并且能夠有效運用。教師在設計問題時，要考慮到不同學情的學生，使問題盡量面向全體學生，從而提升學生的整體學習水平。為了節省課堂時間，在有限的課堂時間內高效地完成課堂教學的內容，教師還要針對重難點知識設置提問。只有把重難點問題解決了，學生才可以真正理解所學的內容。例如，“人教版”高中政治必修一經濟生活中“消費及其類型”這一課，其教學的重點是要讓學生了解有哪些因素會影響我們的消費，并深入思考如何進行理性消費，只有這樣，學生在今后的消費過程中，才能保持清醒的頭腦，做出合理的選擇。

2. 根據學生的實際情況設計問題。教師上課不僅要把書本上的知識傳授給學生，還要關注社會熱點問題和學生的生活，這樣既可以使課堂內容更豐滿，也可以使課堂教學的內容更生動、立體。實踐證明，只有了解、熟悉學生的生活，才能走進學生，和學生進行更好地交流和溝通，使課堂氣氛和師生關系變得更融洽、和諧，讓課堂更為高效。

例如，在“人教版”高中政治必修一經濟生活“經濟全球化”一課的教學中，為了讓學生感受經濟全球化帶給我們的影響，教師可以設計這樣的問題：同學們，你們知道生產一臺iphone XS需要幾個國家的人和技術共同完成么？由此，通過學生感興趣的話題，吸引他們的注意力，引起他們的興趣，使課堂氣氛更加活躍。通過提出諸如此類的問題，學生就能結合自己的生活實際和興趣進行思考，從而將書本上的知識和學生的現實生活緊密結合起來，進而提升課堂教學的效率。

三、明確提問的目的

我們的教育目標不僅是幫助學生解決問題，還要為學生提供指導，激發出他們求知的欲望和對知識的好奇心，提升其創新意識。所有這些教學目標，都可以在課堂教學的提問中實現，教師進行課堂提問的主要目的是通過學生對問題的回答，了解學生對知識的掌握情況，從而發現教學中的不足，通過反思改進教學環節。另外，課堂提問的目的不是為了得到一致的答案，也不是為了消除不同的聲音，教師應尊重學生真實的想法，尊重學生的不同思考和見解。課堂提問作為一種教學行為和教學方法，它的應用要服從于教育目的，因此，教師應努力將教材弄懂、吃透，尊重不同的學情，去研究學生，引導學生，幫助學生。

作為教師，我們在設計提問時就應明確提問的目的，要能夠做到有的放矢，這是決定課堂提問質量高低的重要因素。課堂提問的目的可以有很多種，比如，教師設計這個問題，是想讓學生通過復習回憶起之前學過的知識，還是想通過這個問題，引發學生對將要學習的知識進行更深層的思考呢？教師只有明確了提問的目的，才能掌握好在什么時間提出什么樣的問題，從而避免無效提問。因此，教師應該根據每節課的教學設計，針對教學目標、重難點內容和需要完成的教學任務來提出合適的問題。

四、給予評價或反饋

教師在學生回答問題之后，要給予中肯、適當的評價，這是不可缺少的一個環節。在實際教學中，教師經常以對或不對，好或不好來對學生的回答進行反饋，這種籠統的評價方式，往往導致學生不知其所以然。對此，教師應選擇合適的回應方式，給予學生及時的反饋，并充分肯定學生的亮點部分，同時也要及時發現學生回答的不足之處，并加以改正或補充完善，通過對學生的回答進行評價、反饋，促使學生更好地學習，提高學習效率。

實踐證明，教學過程中的課堂提問和學生回答，不但可以反映學生的知識掌握情況，還可以反映出學生在教師心目中的地位。課堂提問是一門藝術，在對學生的回答進行評價時，面對不同的學生要給予不同的反應，要尊重學生的個體差異性，注重引導，使學生進行更加深入的思考。同時，教師也要及時調整教學方式及教學進程，從而實現教學效率的持續提升。

教師在組織和設計教學活動中，要充分調動學生學習思想政治課的積極性，提高課堂提問的水平，提升自身的專業素養，不斷優化教學環節。在實際的教學過程中，要根據學習目標，多關注學生，走進學生的生活，精心設計課堂提問，選擇更高效、更科學的提問方式，從而提升高中思想政治課堂教學的效率。

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責任編輯? ?范艷玲