參與式教學法在農村初中生物課堂中的應用

黃春燕

[摘? ? 要]生物學科是中學教育體系的基礎組成部分，但當前農村初中生物教學卻存在學生參與度低的問題，直接影響了教學的實效性，也不利于學生提高自身的生物學習效率。在新課改的背景下，農村初中生物教師應該積極接受新的教學變化，轉變自身的教學觀念，將新型的教學方法引入生物課堂教學中。參與式教學法就是其中一種可以提高學生課堂參與度的有效教學方法，農村初中生物教師應該將其與自身的課堂教學相結合。

[關鍵詞]新課改;農村初中;生物教學;參與式教學法

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0057-02

實際上參與式教學法已經開始廣泛地被運用在教師的教學過程中，而且取得了一定的教學成效，最明顯的就是提高了學生在課堂上的參與度，充分發揮了學生的主體性用。在學生積極參與的過程中，教師可以最大限度地提高自身的課堂教學效率。因此，農村初中生物教師應該積極借鑒其他教師對參與式教學法的運用經驗，然后適當地結合自身的教學內容和學生的學情，在課堂上推進參與式教學方法。

一、農村初中生物教學現狀分析

生物學這一基礎學科對我國以后的生物發展發揮著不可忽視的作用，對于學生而言，是他們培養自身生物思維的關鍵手段。只是在當前的農村初中生物教學中，教學現狀不容樂觀。其一，部分農村初中生物教師的主導地位過于突顯，學生的主體地位被削弱，導致其在生物課上的參與度較低。這主要是因為農村初中學校受應試教育的影響更加根深蒂固，教師沒有注重為學生提供足夠的自主思考時間，學生也缺乏可以展示自我的良好平臺，學生沒有可以自主參與的空間，長期下來，就會喪失參與的興趣。其二，部分初中生物教師采取的教學方式不夠靈活，很難對學生產生吸引力。歸根結底是教師的教學思維不夠靈活，課堂教學缺乏創新，教師不善于結合教學內容來及時調整自身的教學方式，也不容易創設和諧輕松的教學環境，難以激發學生的學習欲望。其三，農村初中生物課堂教學缺乏生活化的特征，教師并不能將其與現實生活進行聯系。在生物知識具有一定抽象性的情況下，學生很難進行有效的理解，既影響了學習效率，也不利于推進生物課的高效開展。

二、農村初中生物課堂采用參與式教學法的作用

1.可有效突顯學生的主體地位及作用

在新時期的課堂教學中，學生必須處于主體地位，而參與式教學法可以做到這一點，構建起以學生為中心的課堂。這就意味著在參與式教學法之下，教師需要給學生提供充足的自主思考、討論的空間，讓學生的生物知識學習狀態呈現出主動性的特點。在這個過程中，教師一般會鼓勵學生主動發表自己的見解，并自主地參與進來，主動獲取課堂上的知識與技能。因此，這個教學過程可以有效突顯學生的主體地位及作用。

2.可培養學生對生物知識的學習興趣

農村初中學生的認知能力還不夠強，參與式教學法可以讓學生親身參與其中，滿足不同層次學生的實際學習需要。實際上，很多學生對生物學的內容抱有較大的興趣，只是這一興趣在教師不當的教學方法下漸漸喪失。而參與式教學可以喚醒學生的這一興趣，這既符合初中生的認知特點和身心發展特點，又迎合了生物教學的需要，可以有效培養學生對生物知識的學習興趣。

3.可提高學生的自主學習能力

參與式教學法可以讓學生主動投入教學過程中，主動對其中蘊含的生物知識和生物問題進行探究，有利于培養學生的自主學習能力。而且生物學科知識有一定的探究性，可以讓學生在充滿探究的學習氛圍中，有效鍛煉自身的生物思維，促進思維能力的發展。因此，參與式教學法對學生的生物學習與個人健康發展都具有重要的意義。

三、農村初中生物課參與式教學法的實踐運用

1.使用多媒體技術輔助參與式教學

農村初中生物教師應該積極為學生創設和諧愉悅的生物學習氛圍，讓學生能夠帶著輕松的心情走進到課堂之中。參與式教學法的運用，可以指導教師為學生創設良好的參與氛圍，讓學生愿意參與到教師開展的教學活動中，克服以往生物課的枯燥乏味等弊端。為此，教師可以利用多媒體技術來營造相應的學習氛圍。農村初中已經具備一定的多媒體技術條件，教師應該學會善于使用多媒體技術輔助生物課教學。比如在“生物的多樣性及其保護”的教學過程中，教師就可以借助多媒體設備來為學生呈現《人與自然》這一紀錄片的關鍵片段，讓學生可以直觀地看到大自然的多個生物種類，同時了解到這些生物的生存現狀。學生在較強的感官刺激之下，會受到較大吸引，可以在生動的教學氛圍中，主動地學習這一課的知識，提高在生物課上的參與度。在此基礎上，教師和學生也可以利用手機拍照功能，將自己所觀察到事物拍下來或錄成視頻，在課堂中展現出來。

2.結合學習任務的參與式教學策略

學生圍繞著一定的學習任務，可以有效地激起學習欲望，發揮自身的自主性，主動參與到完成學習任務的過程中。農村初中生生活在農村這個自然生態環境中，實際上對周圍環境中的生物現象有一定的好奇心，尤其是初中生物教材有許多關于植物、生態方面的知識，教師可以結合學生的認知能力與實際特點來布置學習任務，這樣既能讓學生感受一定的挑戰性，又可以讓學生樂于主動探究，避免其產生畏難心理。比如在“綠色植物的生活需要水”這一課的教學中，教師可以為學生布置任務：水分是不是會對植物的分布產生影響？教師可以引導學生在完成任務的過程中，自主通過多種渠道來搜集相關資料，并且學會用身邊的一些生物現象佐證自己的猜想。

3.融合實踐活動的參與式教學策略

在農村初中生物課堂中，教師很少組織實踐性的教學活動，這不利于提高學生對生物知識的運用能力。而且實踐活動可以讓學生從中獲取更深刻的生物知識，完善自己的生物知識結構。因此，農村初中生物教師應該改變以往墨守成規的生物教學方式，讓學生參與到實踐活動中。比如在“生物系統”這一課的教學中，教師就可以帶領學生到戶外環境中參與實踐活動。可以帶著學生觀察樹林中的啄木鳥、螞蟻等等生物之間的關系，又或者帶著學生觀察某些腐爛的樹樁，引導學生去自主思考：“這些腐爛的樹樁會不會消失？若是消失了，又會變成什么樣的物質？”通過這樣的實踐活動，可以讓學生直觀又形象地感受到生物知識的趣味性與探究性，激起學生的參與興趣。又比如在“探究植物生長的過程”這一課的教學中，教師可以讓學生理解植物生長所需的物質、植物的具體結構組成等等知識，也可以讓學生自主選擇某一植物，弄清楚它是什么科目的，再種下一粒種子，然后觀察其生長過程。再比如在“探究影響鼠婦分布的環境因素”這課教學中，教師可以組織學生在校園內完成探究活動，這樣既培養了學生的動手能力，又促進教師與學生的情感。這些都是自主性實驗類的實踐活動，可以增強學生的參與意識與探究興趣。

綜上所述，農村初中生物課堂教學中還存在著學生參與意識薄弱、教師教學方式方法不夠靈活和有效等方面的問題。參與式教學法可以有效克服這些問題，既突顯學生的主體地位，又可以讓學生發揮自身的主體作用，還有利于培養學生的生物學習興趣，提升學生的自主學習能力。因此，教師可利用多媒體技術、結合學習任務、融合實踐活動等方式來推進參與式教學，提高農村初中生物教學效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 趙海雄.探討初中生物教學中的參與式教學法的實效性[J].課程教育研究，2017（40）：159.

[2]? 王政.利用參與式教學，構建精彩的初中生物課堂[J].才智，2016（13）：4.

（責任編輯? ? 諾? ?依）