高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)管理方案重組設(shè)想

張琳曼

摘要：高職教育正面臨著職業(yè)教育發(fā)展的新浪潮。在高等教育改革的背景下高職院校要在激烈的競爭中培養(yǎng)出社會所需的技能型人才，滿足社會發(fā)展對技能型人才的迫切需求，則需要在人才培養(yǎng)上從能力本位培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?yàn)樗仞B(yǎng)本位培養(yǎng)。不僅僅要關(guān)注學(xué)生理論知識與能力的培養(yǎng)，同時還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)融入高職教育中，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)來重組綜合素養(yǎng)管理方案。本文主要針對高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)管理方案重組設(shè)想進(jìn)行研究，為高職院校培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)的人才提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 綜合素養(yǎng) 教學(xué)模式

中圖分類號：G711? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0028-02

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，為了進(jìn)一步增強(qiáng)我國綜合實(shí)力，提升人才綜合素質(zhì)，我國教育行業(yè)正在全面落實(shí)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)工作。高職院校作為培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才的主要平臺，必須構(gòu)建具有高職教育特點(diǎn)的綜合素養(yǎng)管理方案，針對當(dāng)前高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)需求以及社會高職院校人才需求，構(gòu)建科學(xué)高效的綜合素養(yǎng)管理方案。

一、高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的構(gòu)成

素養(yǎng)是個體通過環(huán)境影響、教育培訓(xùn)而形成的進(jìn)行某種活動的品質(zhì)與基礎(chǔ)條件。素養(yǎng)的基本構(gòu)成是知識與能力。素養(yǎng)需要以知識為支撐，訴諸能力外化為實(shí)踐。[1]高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)分為職業(yè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)兩個關(guān)鍵部分。職業(yè)素養(yǎng)，即為人們在職業(yè)活動中所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)，一般涵蓋了職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)心理。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)成功發(fā)展的關(guān)鍵。[1]擁有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)能夠妥善完成崗位工作，善于與他人溝通交流，持續(xù)提升自我職業(yè)能力，得到良好的職業(yè)發(fā)展。個人的職業(yè)素養(yǎng)越高，職業(yè)發(fā)展的成功概率越高。職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，高職院校學(xué)生想要在激烈的競爭中脫穎而出就需要擁有高水準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)，是學(xué)生在成長與學(xué)習(xí)過程中累積形成的個人修養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下所形成的教育素養(yǎng)。核心素養(yǎng)涵蓋健康的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容涵養(yǎng)與外在知識儲備的共同提升。[2]

二、高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)管理方案重組設(shè)想

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要是通過課堂面對面的教授完成，教師將職業(yè)精神、職業(yè)要求、職業(yè)道德等隱形職業(yè)素養(yǎng)教授給學(xué)生，通過灌輸說教的教育方式難以獲得理想的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果。學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)的理論知識以及將職業(yè)素養(yǎng)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)行動是需要實(shí)踐過程的。基于此，必須針對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需求制訂合理的培養(yǎng)方案。第一，結(jié)合職業(yè)理念教育開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。素養(yǎng)是長時間形成的思維模式影響下進(jìn)行不斷重復(fù)的訓(xùn)練與操作而養(yǎng)成的習(xí)慣和修養(yǎng)。[2]職業(yè)素養(yǎng)就是在職業(yè)活動中通過不斷的重復(fù)大量職業(yè)訓(xùn)練而形成的，能夠驅(qū)動個體形成優(yōu)秀績效的職業(yè)習(xí)慣。[3]職業(yè)素養(yǎng)具有強(qiáng)大的慣性，一旦培養(yǎng)形成則能夠有力推動職業(yè)活動的順利進(jìn)行。因此，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則必須結(jié)合職業(yè)教育理念，始終堅持以職業(yè)活動為導(dǎo)向來構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。首先，職業(yè)院校需要根據(jù)不同專業(yè)的特定要求設(shè)立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念與培養(yǎng)指標(biāo)，并且進(jìn)行清晰明確的表述，讓課程專業(yè)知識、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠形成更加清晰的目標(biāo)。以專業(yè)領(lǐng)域完整的職業(yè)活動作為參考，深入市場調(diào)研，準(zhǔn)確把握企業(yè)人才素養(yǎng)的要求，整理匯總職業(yè)素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)，設(shè)定職業(yè)理念，科學(xué)準(zhǔn)確表述職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)的內(nèi)容。其次，始終堅持以職業(yè)活動為導(dǎo)向的職業(yè)理念教育，開發(fā)職業(yè)模擬項(xiàng)目課程。針對不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)滲透到課程要求中，以企業(yè)需求為依托，以職業(yè)理念為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為框架，以模擬職業(yè)場景為起點(diǎn)，將職業(yè)知識、能力、素養(yǎng)融合到項(xiàng)目課程中去。第二，通過社會實(shí)踐內(nèi)化職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)教育不可能完全由課堂教學(xué)完成，高職院校要充分利用社會實(shí)踐活動讓學(xué)生能夠親身感受崗位對職業(yè)素養(yǎng)的要求。[3]將職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、言談舉止、為人處世等方面融合進(jìn)去。通過搭建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺來內(nèi)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺中包含了仿真職業(yè)工作場景，開發(fā)模擬職業(yè)活動項(xiàng)目模型，以職業(yè)任務(wù)作為引領(lǐng)進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)向，同時對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行評價。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案

第一，創(chuàng)新教育方式。創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，首先打造體現(xiàn)核心素養(yǎng)特點(diǎn)的新課程體系。課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。高職院校為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則需要創(chuàng)新核心素養(yǎng)課程體系。課程體系的建設(shè)中要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，建立學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確不同專業(yè)學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該掌握的知識技能。其次，開發(fā)適合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式的教學(xué)（下轉(zhuǎn)第27頁） （上接第28頁）方法。針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第二，注重理論實(shí)踐結(jié)合。高職院校專業(yè)課程的開展中學(xué)生能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)形成完整的認(rèn)識，深化對職業(yè)核心素養(yǎng)的理解。通過模擬職業(yè)活動、任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等以學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過程，在相關(guān)知識與理論的指導(dǎo)下獲得職業(yè)工作所需要的實(shí)踐能力。在專業(yè)課程開展中核心素養(yǎng)并不是教師直接教授出來的，而是在具體職業(yè)情景中通過實(shí)踐培育起來的。同時注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中融入情景化模擬崗位，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位工作環(huán)境中熟悉企業(yè)操作流程。與此同時，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的完成結(jié)果，同時還要對學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控，尤其是實(shí)時掌握學(xué)生科學(xué)精神、安全意識、服務(wù)意識、合作意識等，以便讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中將學(xué)習(xí)到的知識、技能、價值觀等核心素養(yǎng)要素靈活運(yùn)用到未來實(shí)際工作崗位中。[4]第三，改進(jìn)考核評價。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要依據(jù)。要建立科學(xué)高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案則必須重視考核評價體系的有效性。首先，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，為教師教學(xué)指明方向，讓教師能夠正確把握學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況;其次，構(gòu)建核心素養(yǎng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)能夠讓學(xué)生對自我形成正確的認(rèn)識，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中樹立正確的發(fā)展目標(biāo);最后，構(gòu)建以核心素養(yǎng)考核評價標(biāo)準(zhǔn)能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前知識本位的情況，使得核心素養(yǎng)教育更加具有可操作性。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)成才依賴于綜合素養(yǎng)的培育。職業(yè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分需要依靠高職院校的教學(xué)活動來進(jìn)行。高職院校在專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中有義務(wù)與責(zé)任將綜合素養(yǎng)培育作為教學(xué)任務(wù)與教學(xué)指標(biāo)融入在教學(xué)實(shí)踐中，幫助高職院校學(xué)生全面提升職業(yè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雪巍，袁晶.高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)模型構(gòu)建研究——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn)，2016（20）：49.

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[4]陳瑤.如何在高職院校的學(xué)生管理工作中體現(xiàn)“職業(yè)素養(yǎng)教育”[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018 ，v.28; No.80（2）：53-55.

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