淺談名師成長的途徑

劉開英 李永清

摘要：一所學校的核心競爭力是教師，職業教育作為教育的一種類型，其第一資源也是教師。職業教育的內涵和特點決定了職業教育教師的特殊性，即專業理論與實踐技能一體化，兩者有機融合，集于一身。因此，對于職業學校而言，要有效推進教學改革，著力提升教學質量，提升學校的綜合競爭力，就必須大力加強專業教師隊伍建設，尤其是大力加強“雙師型”教師隊伍建設，亦即名師隊伍建設。

關鍵詞：名師 教師隊伍 優質師資

中圖分類號：G451? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0143-02

一、將社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想、工匠精神納入名師培養基本途徑中

社會主義核心價值觀和習近平新時代中國特色社會主義思想是教師從事教育工作必須具備的精神食糧，是教師將教育工作視為事業的行動指南，而工匠精神則是教師愛崗敬業、精益求精的行動內化。近年來，涼州區職業中專通過教師主持“校園朗讀者”活動、指導學生開展經典詩文誦讀、開展志愿者（中青年教師志愿者服務隊、巾幗建功志愿者服務隊、黨員服務隊）社會實踐活動，將社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想、工匠精神融入了血脈之中，立德樹人，德技并修，培養了高尚師德，為打造名師奠定了堅實的基礎。

二、從具體教學工作入手，借助教師公開教學展示活動提高教師教學技能

“工欲善其事，必先利其器。”長期的教學實踐證明，教師成長的必由之路包括聽課——成長的“起跑點”、模課——成長的“充氣點”、備課——成長的“入門點”、磨課——成長的“支撐點”、悟課——成長的“著力點”、品課——成長的“發展點”。2018年11月，涼州區職業中專舉行了中青年教師公開教學展示活動。通過揣摩教學設計、觀摩課堂教學、聆聽課后說課、參與現場點評等環節，相互學習，取長補短。尤其是現場說課和老教師點評，既總結了教師教學工程中的閃光點，又厘清了教師教學中含糊不清的地方，對如何破解難題、把握教學難點起到了事半功倍的效果。

三、借助參加大賽提升教師教學水平

一是通過參加2018年全省職業院校技能大賽職業院校教學能力比賽提高教師專業水平。誠如馬連卡夫所說：“如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心協力的話，那就比個隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。”本次比賽，涼州區職業中專參賽項目有6個，全部以團隊的形式參加。團隊成員共同研究教材，研究學生，制定教案，緊扣教學重點難點，充分利用教學資源和云平臺，精心設計教法，拓展學生思維，有效提高了教師課堂教學能力。二是積極參與武威市、甘肅省教師技能大賽。為參加比賽，涼州區職業中專專業課教師苦練基本功，不僅吃透了教材，而且將教材內容與實踐操作緊密結合，在訓練和比賽中理實一體，實現了課堂與實踐的有機對接。三是參與全省文明風采競賽活動。借助學校承辦甘肅省第十三屆、第十四屆中職學校“文明風采”競賽活動的契機，全體教師積極參與，制訂切實可行的指導計劃，幫助學生完成參賽作品，共有35人次獲得甘肅省優秀指導教師獎。在作品評審過程中，學校部分教師見證了專家的評審過程，對作品的構思、立意、細節處理、裝飾包裝有了全新的認識，積累了指導學生參加競賽的經驗。

四、參加名師工作室活動，通過與名師工作室成員的交流提高自身素質

涼州區職業中專現有省級名師工作室1個，區級名師工作室3個，匯聚了全涼州區本專業骨干教師和青年才俊。名師工作室定期開展送教下鄉、教學研討、異課同構、主題研修、道德講堂等活動，在參與中提高教師專業水平。同時名師工作室還邀請省內外知名專家來舉辦講座，就資源共享、微課制作、心理疏導、家校共建、高效課堂等進行針對性的指導，起到了解惑、釋疑、指點迷津的作用，同時邀請學者舉行現代職業教育理念與教師專業發展，新形勢下職校管理團隊建設的策略與方法，如何優化教學提高教學質量構建高程品質等專題講座，對教師專業成長起到了畫龍點睛的作用。

五、校企合作，提高優質師資

近年來，涼州區職業中專強化校企合作，引入鴻凱商貿有限公司，建成了校內汽修廠，汽修廠的師傅就是學校汽修專業指導教師，學校專業課教師在與師傅們的相互學習中不斷提升自身能力;引入銀科致遠商貿有限公司等五家企業與學校共同打造了電子商務實訓中心，在為學生提供實操基地的同時，幫助專業課教師將理論知識與實踐活動緊密結合，產學研一體，使電子商務專業成為全省骨干專業;與喜星電子（南京）有限公司舉辦冠名班，將企業文化、行業標準引入學校，提高了學校教學工作的針對性。

六、強化教研發展理念，積極構建教研管理主線

學校堅持“質量立校、教研強校”的發展理念，構建分管副校長-教研室-學科組-備課組-任課教師的教研管理主線，制定《教育教學科研管理條例》《學科組集體備課辦法》等制度，把教育科研滲透到教育教學的各個層面。落實教師每學期“五個一”教研要求（上一節研討課、做一個優質課件、讀一本專業著作、撰寫一篇教學論文，參與一項課題研究），開展專題校本培訓、教學技能競賽、信息化教學競賽、課件、微課制作展評等活動，從理清思路、明確要求、強化措施等方面深化教學教研。2014年以來，先后出版了《學生安全教育讀本》《職業規劃與就業指導》《計算機系統維護技術》等中職學校通用教材6本，教師撰寫的156篇教育教學論文在市級以上刊物發表或獲獎，有3項省級“十二五”規劃課題和重點課題圓滿結題，6項市級課題結題，4項省級“十三五”規劃課題立項，獲授“涼州區校本教研示范校”。

七、積極探索現代化教師隊伍建設模式，注重教師梯隊和專業教學團隊建設

學校以師德為核心，注重教師梯隊和專業教學團隊建設，為學校可持續發展提供有力人才保障。經過多年發展，基本形成了“名師-骨干-青年骨干”師資梯隊和“專業帶頭人-專兼職教師-行業企業專家”專業教學團隊，建立了教師培訓長效機制，形成了制度、資金和機制三重保障體系。建立健全師德考評獎勵制度，修改完善《涼州區職業中專中層干部競聘上崗制度》《涼州區職業中專學科帶頭人、骨干教師選撥考核辦法》《涼州區職業中專教學責任事故認定及處理辦法》等各項管理制度，實行教職工崗位聘任雙向選擇制、教職工年度工作實績考核制、教職工績效工資制、教職工評優選賢獎勵制及教職工職稱晉升考核推薦制，管理規范，用人科學，分配合理。

八、強化教研發展理念，積極構建教研管理主線

學校堅持“質量立校、教研強校”的發展理念，構建分管副校長-教研室-學科組-備課組-任課教師的教研管理主線，制定《教育教學科研管理條例》《學科組集體備課辦法》等制度，把教育科研滲透到教育教學的各個層面。落實教師每學期“五個一”教研要求（上一節研討課、做一個優質課件、讀一本專業著作、撰寫一篇教學論文，參與一項課題研究），開展專題校本培訓、教學技能競賽、信息化教學競賽、課件、微課制作展評等活動，從理清思路、明確要求、強化措施等方面深化教學教研。2014年以來，先后出版了《學生安全教育讀本》《職業規劃與就業指導》《計算機系統維護技術》等中職學校通用教材5本，教師撰寫的156篇教育教學論文在市級以上刊物發表或獲獎，有3項省級“十二五”規劃課題和重點課題圓滿結題，6項市級課題結題，4項省級“十三五”規劃課題立項，獲授“涼州區校本教研示范校”。

參考文獻：

[1]郭華.名師是怎樣成長起來的——從對五位名師質的研究中談起[J].中國教育學刊，2008（8）.

[2]趙桂霞.從名師的成長經歷看教師培養[J].基礎教育，2007（3）.

責任編輯：張蕊