鄉村初中構建高效課堂的幾點做法

黃春菊

摘? ? 要： 本文主要探討在農村初中構建高效課堂的做法：首先把握好學情，把握好農村初中學生的實際情況，他們和城里孩子有一定的差別，班主任要詳細了解每個孩子們的實際情況。其次要建立明確的學習目標，真正落實好學習目標。第三，要合理地合作探究。要想更好地實現學習目標，搞好課堂合作探究很重要。第四，抓住重點、突破難點是高效課堂的重要指標之一。教師要找到突出重點、突破難點的“錦囊妙計”。最后，精心設計作業。布置作業時要重視學生的個體差異。

關鍵詞： 鄉村初中? ? 教學方法? ? 高效課堂

畢業后被分配到鄉村任教，這些年里提高課堂效率，構建高效課堂是我們一直在探討的問題。

一、構建高效課堂首先要把握好學情

了解學生是教學成功的前提。我所在學校在農村，每個班級45名同學，班內學生成績參差不齊，優生占不到百分之十，中等生占百分之三十，學困生占百分之六十，沒有養成良好的學習習慣。

首先，分析學生的生活經驗，這些學生生活在農村，對農村事情了解得多，知識來源于生活，教學內容和生活內容是相關的，鄉鎮學校的學生對生活周邊的自然環境比較熟悉，所以教師設計課堂時可以列舉田園、山坡等一些利于學生理解的例子，讓他們親近自然。如物理教學中講解《物態變化》這章知識時，講到汽化和液化兩個物態變化，講到露水是哪個物態變化時，秋天的田野經常見到露水，學生去地里玩耍的時候經常見到，講到霜的形成是哪個物態變化？農村學生對霜也不陌生，初冬的早晨經常見到，老師要借助這些天然的有利條件讓物理真正從生活中來，再引導他們把物理知識應用到生活中去，使學生從身邊生活中掌握書本上的知識。

其次，分析農村初中學生的知識基礎。農村家長對孩子照顧不周，他們認為給了孩子錢，自己就什么也不用管了，就去忙自己的事情了，孩子就應該老師管教，久而久之學生在學校養成不好的學習習慣，小學知識掌握得很差，到了初中階段，老師要能分析學生這些特點，采取適當策略，把小升初的銜接教材講解好，慢慢地把他們的學習習慣培養好，讓他們牢固地掌握初中階段基礎知識，提高認知能力，使學生知識實現遷移，提高課堂效率，構建高效課堂，從而提高學校教學質量。

分析學生的學習能力及認知水平，學習能力是學好知識的基本能力，農村孩子的認知能力相對較弱，學困生對中等難度題目理解起來比較困難，有些學困生幾乎對學習失去信心，少數優等生掌握知識比較容易，但優等生人數很少，中等生掌握難度大點兒的知識也需要老師幫忙。教師要認真分析這些情況，上課時真正做到尊重學生的個體差異，因材施教，明知這部分學生認知能力有限，就不要用難度大的題目難為他們，這樣會讓他們難堪，自尊心會受到傷害，要用一些淺顯的問題激發他們的積極性，幫助其找回一些學習自信，教師要用一些很細微的閃光點鼓勵他們，只有這樣才能使他們主動參與進課堂，更好地把握基本知識，提高課堂效率。教師在教授知識時針對學生個性差異還需要講解知識梯度小，臺階要密，這樣才能構建高效課堂。

二、構建高效課堂要建立明確的學習目標，真正落實好學習目標

實現學習目標是終點站，落實學習目標是如何到終點站，明確學習目標就是知道要去哪兒。教師就是領著學生去終點站的人。

明確目標對人生有導向作用，選擇什么樣的人生目標，就會朝哪個方向發展。在學習過程中，清晰的學習目標起著重要作用。確立具體明確的課堂學習目標是每位教師的重要教學任務之一，目標越明確越符合學生的實際情況，越能激發學生的學習興趣，農村初中學習目標更高，對老師的要求更高。因此建立明確的學習目標，打造高效課堂，提高教學質量，是教學的重要任務。

首先，我們先建立小目標。確立接地氣的小目標更容易讓學生弄懂，教學目標要準確易懂，陳述目標時要用學生易懂的語言描述，對于學習處于中下游的學生抓住課堂上的一個個小目標，先完成一個個小目標，有利于學生積累信心，實現信心和知識的雙重積累，促進大目標的實現，最后取得課堂成功。

其次，教師要根據課程標準制定好本節課的知識教學目標，教師設計教學目標時要做到具體化，細化到農村學生能夠達到的程度，還要做到實際化，抓住重點，突出重點，還要做到分層化，老師要注意到他們的差異，在教學目標上做到分層。在教學中不能光注意知識教學目標，還要注意技能教學目標、情感教學目標，學生是活生生的人，是有情感的。這樣教師才能一步步領著學生實現制定的目標，實現課堂的高效性。

三、構建高效課堂要合理進行合作探究

在了解了學情，明確了教學目標后，怎樣實現目標又是重要問題。如何更好地實現學習目標，我們一直在嘗試搞好課堂合作探究。

第一，合作探究是一種目標引導性的學習活動，教師要注重發揮組織、引導和促進作用。教師在組織合作學習前應深入研究，盡可能把握在合作學習中可能遇到的問題和難點，精心組織，避免合作探究學習流于表面，教師要充當引領的角色，在整個課堂一直縱觀全班，首先引領各小組組長，這些小帶頭人要認真篩選，確實要能幫助老師領導全組實現本節課的目標，不但自己要會，還要教同組同學。其他同學要能聽他的，能夠接受他的建議，能夠跟他實現今天老師提出的學習目標。

在物理教學中學習電和磁這部分知識的時候，教師的引導作用很重要，引導學生學習奧斯特發現的電流的磁效應后，要繼續引導學生逆向思考，電能生磁，磁能不能生電呢？許多科學家都在思考這個問題，法拉第花了十年的時間發現了電磁感應現象證明了自己的猜想，從而發明了發電機。學生學了以后肯定對這部分知識產生興趣，引領合作探究活動是這堂課的重要部分。

第二，培養學生的合作學習意識和合作學習技能，讓學生主動參與活動，使任務的完成產生更好的效果。學生積極主動地學習效果是不可估量的。興趣是最好的老師，學生對知識產生興趣，能夠積極主動地參與課堂合作探究，要求老師確定的學習目標要貼近學生知識水平，要學生跳一跳就能夠得著，每個學生的學習目標都不一樣，要讓他們都參與到合作探究中，有意識地合作，并且不斷鍛煉他們的合作技能，全組同學形成一個團隊，老師要好好地動動腦子，讓他們的合作技能和合作意識不斷提高，對提高課堂效率是關鍵。

第三，合理分組，分工要明確、落實要到位。

教師組建小組時，應根據學生的基礎知識、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行，讓所有學生都參與其中，又要讓所有學生都有自己的不同任務。

現在的課堂都是分小組合作探究，把四五十名學生按照學習能力和學習成績的不同，有沒有共同愛好分組，分好的小組中小帶頭人有一定的威望，有一定的掌握知識的能力，既要學好老師交給的知識，又要完成老師交給的任務，領導小組成員掌握這節課的學習目標。教師要把今天的學習任務明確地告訴大家，每個學生的任務有所不同，學習目標的分工一定要明確，落實到每個學生，讓每個學生明確這節課自己要完成什么任務，實現什么目標，這樣課堂效果自然差不了。

四、抓住重點、突破難點是構建高效課堂的重要指標

衡量一節課好壞關鍵看教師是否準確地抓住了重點，突破了教材難點，使學生真正理解和掌握書本知識。

教學重點是由知識結構本身決定的，教師根據具體情況確定重點，教學重點是教學知識的基礎，是基本教學任務。教學難點指的是學生難以理解和難以掌握的內容，教學難點有的是知識本身造成的，有的是學生認識和接受能力有限造成的。抓住教學重點，突破教學難點對教師的要求很高。

首先教師備足學生，根據學生實際認知水平，特別是農村初中學生，要考慮到不同學生認知結構的差異，生活經驗和接受能力的不同，把握好教學重點和難點，課前精心準備，為教學時突出重點和突破難點提供有利條件。

其次要深鉆教材，認真研讀新課程標準，從知識結構上抓住各章節和每節課的重點和難點。在備課時，要根據教學對象選擇教學內容，一要注意基礎性，二要注意發展性，三要注意可接受性，農村初中學生學情不同，認知能力弱，接受水平普遍低，因此教師在確定教學重點和教學難點時要認真考慮。

總之教師要精心設計每節課的重點難點，找到抓住重點、突破難點的“錦囊妙計”，從而實現高效課堂最優化。

五、高效課堂的關鍵一環是精心設計作業

農村學生差異比較大，同一個班級的學生有不同的家庭背景，成長過程不同，對知識的認知和悟性不同，存在差異的學生做一樣的作業，一定會造成優等生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的現象。教師布置作業時要先了解學生的這些情況，重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮性，便于學生選擇練習。我們一直在嘗試分層次布置作業，優秀生難度要增大，增加創新性，培養優生。學困生只讓他掌握最基本的東西，時間長了，他們不會對這個科目產生厭倦，還提高學習興趣，轉化成中等生。這就是作業布置要具有基礎性、發展性和創新性。避免各個層次學生吃不飽、吃不好、吃不了的現象。

其次，作業設計不要認為多訓練比少練好，學生多做題就一定有收獲，老師在布置作業時加大量，學生一味地為完成作業而作業，不反思，這樣學生不獨立思考，養不成好的做作業的習慣。因此，老師布置作業要做到“少而精，精而好”。布置作業要有目的性、針對性、典型性，避免簡單重復，培養學生完成任務的主動性、自覺性、時效性，培養學生的創新能力和創造性思維。

高效課堂不是固定的具體模式，學情把握要準確，目標要明確，目標落實要到位，課堂合作探究要成功合理，更要重點把握難點突破，作業布置要合理。設計一堂高效課堂要求教師有比較淵博的知識，有著豐富的教學經驗和兢兢業業的教學精神，讓學生輕松實現學習目標，牢固地掌握好科學知識。

參考文獻：

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