淺談初中生在數學學習中所面臨的困難與挑戰

陳修文

【摘要】在初中教學體系中，數學是許多學生最大的挑戰.很多學生從心理上畏懼數學學習，導致缺乏學習數學的信心.同時面臨著抽象的數學知識，難以找到有效的學習方法，無法理解這些知識點.對此，教師必須加強對教學策略的研究，引導初中生在數學學習過程中敢于挑戰這一座大山.本文主要從當前的實際教學情況出發，從多方面論述初中生在數學學習中所面臨的困難和挑戰.

【關鍵詞】初中數學;困難與挑戰;有效策略

在初中數學學習中，學生要打下堅實的基礎，形成嚴謹的數學思維.只有這樣，才能順利地過渡到高中數學學習中，最終達到理想的學習目標.然而在實際學習過程中，學生面臨的種種困難與挑戰.教師作為引導者，需要幫助學生分析問題所在，找到針對性的解決策略，引導學生克服數學學習的困難，同時建立自信心，不斷提升數學思維與綜合能力.

一、對數學學習缺乏信心與興趣

初中生難以學好數學知識，首要原因是來自自身對數學學習缺乏信心與興趣，在學習過程中表現得十分被動.為了解決這樣的問題，教師要加強對學生的引導，建立信心與激發興趣.首先，在教學過程中，教師能夠給予學生更多的關愛，在適當時候通過鼓勵來幫助學生找到學習數學的信心.比如，在進行因式分解的教學時，教師講解完一個分解技巧之后，能夠在黑板上列出一道比較簡單的例題，要求學生上講臺來完成這樣的例題.由于難度比較低，學生完成起來比較輕松.這時，教師要對學生完成例題的行為進行鼓勵，在全班同學的面前受到表揚，學生將能夠重燃學習數學的信心.其次，教師要為教學過程融入更多趣味的因素，激發學生學習數學的興趣.比如，學生在探討拋物線的線形時，教師可以要求學生以生活中的實際案例為研究模板.面對生活化的情境，學生有著更強烈的興趣，避開了數學知識的理論性.通過這樣的方式，加強教學設計，著重關注學生對數學學習的信心與興趣，消除學生的心理障礙.

二、難以理解抽象的數學知識點

不可否認，數學知識具有突出的抽象性，學生在學習過程中不可避免地遇到一些難點問題.為此，教師需要運用科學的教學方法，將這些抽象的知識更加具體直觀地呈現出來，提升學生的理解效果.比如，二次函數的動點問題就是學生難以理解的一個知識點.由于一些特殊情況需要進行分類討論，學生這方面的數學思想比較缺乏，導致出現較大問題.為此，教師則可以利用信息技術將函數圖像直接呈現出來.借助直觀的畫面，學生可以更輕松地找到解題的突破口.于是，教師根據習題內容構建直觀的函數圖形，引導學生一步步推導各種情況，將動點的軌跡呈現出來.與以往不同的是，學生不再需要多次畫圖，能夠借助信息技術輕松地實現數形結合，提升理解效果.并且，針對特殊的情況，教師還可以變換函數數值，有意識地鍛煉學生這方面的思維能力，做到舉一反三，彌補學生的短板.通過這樣的方式，選擇針對性的教學方法，強化學生對抽象知識的理解，幫助學生攻克難關.

三、數學思維未能形成或者不夠嚴謹

初中數學知識對數學思維也有一定的要求，從當前的實際情況來看，學生的數學思維未能形成或者不夠嚴謹，也是影響學生學習效果的一個重要原因.為此，教師要有意識地鍛煉和培養學生的數學思維.舉一個簡單的例子，學生在學習不等式的求解時，往往會因為一個細節問題導致錯誤.具體來說，這一個細節問題就是在進行各項都除以一個x時，學生沒有考慮未知數的正負號對整個不等式符號的影響.究其原因，還是因為學生的數學思維不夠嚴謹，如果這樣的問題不得到解決，學生進入高中數學學習階段將會面臨更大的困難.為了解決這樣的問題，教師則要引導學生深入了解理論知識的內涵，能夠形成有效理解，嵌入到個人的思維中，從而在解題過程中不會因為這些本質問題而犯錯.同時，針對細節問題進行反復練習，教師可以選擇同類習題引導學生加強練習，深化對分類討論思想的掌握，從而避免了思維的漏洞導致錯誤產生.通過這樣的方式，解決學生數學思維的問題，能夠顯著提升學生的數學學習效果，并為長遠進步奠定基礎.

四、選擇的學習方法不夠科學有效

學習方法是學生學習數學的一大工具，唯有選擇科學有效的方法，才能應對當前數學學習過程中的困難與挑戰.比如，很多時候，學生將數學知識看作缺乏生命力的知識點，用死記硬背的方式進行強加記憶.這樣不僅花費了大量的時間，也難以取得理想的效果.針對這樣的情況，教師要引導學生運用有效的方法實現理解性記憶.學生在學習平行線公理時，會遇到許多文字定律.面對這些定律，教師要引導學生在腦海中形成一個直觀的圖形，借助數形結合的思想，將定理融入圖形中來.不僅僅幫助學生形成有效理解，也促進學生幾何思維的形成，這樣就很大程度上解決了學生幾何學習的問題.同時，為了加強相關理論知識的掌握，教師也可以用總結學習法引導學生建立知識樹，強化學習效果.通過這樣的方式，引導學生掌握科學的學習方法，真正找到學習數學的金鑰匙.

五、結語

總而言之，數學是大部分初中生難以跨越的難關，但學好數學又是學生通往象牙塔的必經之路.教師作為課堂的設計師，同時又是學生的良師益友，需要客觀分析實際問題，引導學生學好數學.那么在今后的教學中，教師必須清醒地意識到學生的問題與困難所在，結合學生的實際學習特點制訂可行的補強計劃，也需要完善自身的教學設計，為學生打造高效課堂.

【參考文獻】

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