對小學數學生活化教學的研究探索

嚴偲華

【摘要】在小學教學活動中，學生無法理解教師教學思維、無法跟上教師教學腳步一直是教學活動中的難點與重點，小學生年紀小，認知能力與理解能力尚有欠缺，在進行數學學習活動過程中教師應該充分考慮學生的年齡與心理狀態，積極探索新型教學方式開展教學，讓學生對教師產生依賴與信任，才能實效性地提高教學質量.生活化教學是一種近年興起的教學方式，顧名思義，是將生活與教學內容相結合，讓學生在學習過程中找到歸屬感，從而激發學生的學習興趣與熱情，讓學生能夠全身心投入到數學學習中，養成良好的學習習慣，促進學生更好地發展，使數學改革走向成功.

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學研究

小學生對事物的認知大部分都是從自身的學習生活所吸收，受周邊事物影響十分強烈.數學作為一門注重思維邏輯的學科，小學生在學習過程中很容易形成思維誤差，如果不及時進行糾正，會導致學生養成永久的不良學習習慣.由此可見，將生活化教學融入小學數學已經刻不容緩，生活化教學能讓學生用生活經驗來思考數學問題、理解數學知識，不但能有效提高學生學習效率，還能構建和諧、平等、自由的學習氛圍，讓學生在積極向上的學習環境中更有活力與激情，從而有效避免了數學教學中的乏味性，從而貫徹了以人為本的教學理念.本文根據筆者多年小學數學教學經驗，對生活化教學進行了以下幾點研究探索.

一、在教學中運用生活化語言，拉近師生距離

在傳統的小學數學教學中，通常是教師在講臺上利用官方、程序化的語言孜孜不倦地講解，而學生在講臺下認真聽講，這種教學方式教師很難控制學生的學習狀態，無法正確觀察學生分心與否，這樣不但影響了教學效率、浪費了教學實踐，更拉遠了師生之間的距離，讓學生與學生、學生與教師之間缺乏交流與溝通，學生無法正確認識自己的錯誤，教師也無法掌握學生的學習進度.要想提高課堂教學效率，就必須使學生與教師之間的交流更默契、更和諧，而在教學中運用生活化的語言，就能很好地解決這一問題.因此，教師在教學過程中要將抽象化、系統化的思維工具用通俗易懂、溫和親切的語言方式來進行表達，這種人文關懷不但有利于學生對數學知識進行理解，更有利于拉近師生之間的了解程度，對開展之后的數學教學有著輔助性效果.同時，教師需要了解每一名學生的優點與學習中存在的問題和學習習慣方面的不足，然后主動與學生構建交流的橋梁，去關注學生的興趣愛好、個人特征，讓學生對教師產生信任與依賴感，主動迎合教師的教學，能加強教師教學、學生學習過程中的互動，啟發學生熱愛生活、熱愛學習，進行自主性學習，從而能夠正確認知客觀世界.

二、在數學提問、作業設計中為學生構建生活化情境

數學教學絕非簡單的讀、記、背，它需要學生充分動用自身的大腦思維風暴來進行問題的思考.數學提問、作業設計作為學生思維訓練中極其重要的一環，一直是教師開展數學教學中的重點，在傳統的數學提問與作業設計中，教師可能會采用繁重、復雜、枯燥的方式開展訓練，這樣不但無形中增大了學生的壓力，更是降低了學生完成作業、主動思考的積極性.由此可見，教師需要積極探索新型的提問方式與作業設計形式，調動學生主動回答問題、主動完成作業的積極性，而構建生活化情境在數學提問中，能讓學生將注意力集中到教師的問題中來，為學生提供想象與思維發散的空間，在作業設計中，能讓學生產生代入感，用生活經驗來思考數學問題，提高學生的數學知識應用能力.

例如，筆者在教學“加減乘除”這一課時，為了吸引學生的課堂注意力，讓學生更快進入到學習狀態，在提問過程中給學生構建了如下生活化情境：“我們這棟教學樓有3層，每層8間教室，一共有幾間教室？”“我們學校有高級教師2位、中級教師10位、初級教師15位，請問一共有多少位教師？”這種情境化問題能讓學生將所提出的數學問題在頭腦中構建一個簡單的思維程序，使學生能夠對問題題干產生一定的代入感，學會用數學的眼光來觀察世界、探索世界，用數學思維去解決生活問題，促進學生數學素養的提升與綜合能力的發展.

三、開展生活性數學實踐，提高學生的數學思維與探索能力

小學生正是活潑好動、天真爛漫的年紀，對一切事物充滿了好奇心，傳統的小學教學方式過于循規蹈矩，遏制了學生思維發展與個人意識形成.由此可見，要想培養學生成為獨立自主的個體，就必須強化對學生進行創造性思維培養，讓學生的思想能夠得到充足的培養，最終成長成參天大樹.因此，教師在教學過程中要注重因材施教，給學生留有實踐的自由與空間，讓學生能夠將所學數學知識充分消化后用自身的語言與思維方式表達運用出來，不但能提高學生的動手能力與實踐能力，還能增強學生的表達能力與交際能力，有條理、有秩序地陳述自身的觀點與意見，從而促進數學思想在生活中的運用與在其他學科中的滲透，達到發展學生廣泛的基礎數學能力的教學目的.

例如，筆者在教學“生活與百分數”這一課時，為了結合教學內容，訓練學生的數學知識與技能的運用能力，開展了如下教學工作：讓學生選定一個自己感興趣的課題，例如，睡眠時間、興趣愛好、運動內容等，根據自身所選分為五人一組，開展課外實踐調查活動，并將調查結果擬為調查報告作為作業呈交給筆者.這種新穎的生活化數學實踐能改變學生對數學的看法與認知，用全新的眼光來看待數學，減輕學生在數學學習過程中的壓力，緩解學生對數學學習的畏懼感，用自己的方式方法去推演、認證所學數學知識.

總而言之，數學是來源于生活且高于生活的藝術表達，與現實生活有著密不可分的聯系，需要充分結合生活開展教學才能讓學生更好地理解與認知數學知識，切實感受到數學知識與數學技能的應用價值.因此，教師需要積極為學生的生活化學習創造條件，鼓勵學生主動觀察生活、探索生活，用數學思維與數學眼光來看待與思考問題，從而感受到數學與生活的實際聯系.

【參考文獻】

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[2]高云兵.讓數學的課堂充滿生活味——談小學數學生活化教學的幾點策略[J].數學大世界（上旬），2016（1）：41.