運(yùn)用微課開展小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)拓展課教學(xué)的思考

施金鋒

【摘 要】隨著社會(huì)科技與信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與新課改思想理念的提出，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域也開始逐漸改革與發(fā)展，其中，美術(shù)教育中引進(jìn)了先進(jìn)的信息技術(shù)背景下的微課模式來(lái)為其增添課外的輔助知識(shí)拓展與教學(xué)領(lǐng)域難題攻克。同時(shí)，微課在小學(xué)美術(shù)中的使用也幫助學(xué)生拓寬了美術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提升了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。本文主要對(duì)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)分析，從而進(jìn)一步探索將微課應(yīng)用于小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)拓展課教學(xué)的思考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)創(chuàng)意;美術(shù)拓展

現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育處在新課改大環(huán)境下的變革狀態(tài)中，美術(shù)教學(xué)目前還處在一個(gè)枯燥單一的模式，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，參與度也十分低下。而新課改背景下的美術(shù)教學(xué)要求教師以學(xué)生為本，從生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，而將微課形式運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)意拓展教學(xué)中，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及美術(shù)實(shí)際運(yùn)用能力等，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

一、微課在小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)擴(kuò)展課教學(xué)中的作用

微課教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，綜合了多種信息技術(shù)，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，同時(shí)也具有很強(qiáng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體分析主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，在小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)擴(kuò)展課中，教師可以借助視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，減輕教師的課堂教學(xué)壓力;第二，微課的教學(xué)方式可以有效強(qiáng)化師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在課堂上給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行有效的探究，進(jìn)而提升小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)擴(kuò)展課堂教學(xué)效率;第三，微課教學(xué)方式可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，徹底突破時(shí)間與空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是課上還是課下，都可以針對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)的觀看，鞏固美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下過于注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和傳授，并且教學(xué)模式單一死板，缺乏生動(dòng)的教學(xué)設(shè)置與相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。加之學(xué)生處在應(yīng)試教育大背景的壓力下，往往忽略對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生一種厭倦和排斥感，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)單一枯燥并且對(duì)自身發(fā)展也沒有實(shí)用價(jià)值，而放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生美術(shù)課外知識(shí)面狹窄

學(xué)生只在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)，在生活中很少接觸到美術(shù)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，課堂中的美術(shù)教學(xué)往往偏向于狹窄的書本理論知識(shí)教學(xué)，缺乏適當(dāng)?shù)恼n外拓展和生活實(shí)際結(jié)合性，學(xué)生不能有效地結(jié)合美術(shù)課本知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。同時(shí)，學(xué)生的美術(shù)眼界變得更加狹窄，美術(shù)認(rèn)知面比較單一，進(jìn)而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率低下。

（三）學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)感知能力

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式都十分死板枯燥，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候也都注重理論知識(shí)的汲取，而忽略了美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，打開本身的感官感受能力才是最基本、最重要的一環(huán)。學(xué)生缺乏基本的美術(shù)感知能力，缺乏審美能力和鑒賞能力，不利于學(xué)生專業(yè)美術(shù)技巧的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率低下，達(dá)不到新課改下美術(shù)教學(xué)的意義與目的。

三、微課在小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)拓展課中的實(shí)踐思考

（一）繪畫步驟的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生繪畫能力

學(xué)生在進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往缺乏繪畫步驟學(xué)習(xí)，沒有按照科學(xué)可行的繪畫步驟進(jìn)行繪畫，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫技能差、實(shí)際動(dòng)手能力弱等等。而微課針對(duì)性較強(qiáng)的短視頻教學(xué)很好地解決了這一個(gè)問題，彌補(bǔ)了學(xué)生在進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)時(shí)，由于課堂教學(xué)時(shí)間不夠而導(dǎo)致的對(duì)繪畫步驟了解不多的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐方面有了很大的提升，從而提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行“我們喜歡的動(dòng)畫形象”教學(xué)的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)需要，要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫人物的設(shè)計(jì)與繪畫，可以在微課視頻中播出相關(guān)的繪畫步驟教學(xué)視頻，使學(xué)生掌握一定的繪畫技巧后，更有利于學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)自己的作品，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）手工陶泥課的學(xué)習(xí)過程，拓展學(xué)生手工制作能力

有關(guān)手工陶泥制作章節(jié)的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生感知相關(guān)事物的特性和帶給自己的感受后，沒有足夠的時(shí)間去詳細(xì)教學(xué)陶泥制作的過程。而通過微課短視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行制作過程教學(xué)可以解決這個(gè)問題，使學(xué)生能夠了解并學(xué)會(huì)制作好看的陶泥，提升動(dòng)手能力。

例如：在進(jìn)行“泥娃娃”的教學(xué)時(shí)，教師可以制作相關(guān)泥巴制作的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后自己學(xué)習(xí)和了解并且動(dòng)手制作自己設(shè)計(jì)的作品，提升作品的美觀度，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）繪畫技法和陶藝技法的學(xué)習(xí)能力提升

在完成手工繪畫步驟和陶泥制作過程的學(xué)習(xí)與課外拓展補(bǔ)充后，教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的更深層次的微課引導(dǎo)式興趣微課制作，例如：進(jìn)行繪畫技法的詳細(xì)教學(xué)和與陶泥制作有關(guān)的陶藝技法微課教學(xué)視頻制作，使學(xué)生能夠在感興趣的情況下自主深入學(xué)習(xí)，深化美術(shù)素養(yǎng)和對(duì)美術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`技能的了解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合美術(shù)運(yùn)用能力。同時(shí)，教師在這個(gè)過程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙贏。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用微課開展小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)拓展教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速掌握美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生拓寬美術(shù)視角，鍛煉學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)造力、審美能力等等，幫助學(xué)生形成美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)提升各項(xiàng)綜合能力，符合當(dāng)前大背景下的新課改理念。因此，在小學(xué)美術(shù)課外創(chuàng)意拓展中運(yùn)用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，是新教學(xué)理念改革中的一條重要道路和可行之策。

【參考文獻(xiàn)】

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