基于分組教學的初中英語課堂教學模式探討

賀霞輝

【摘 要】目前，在很多的國家和地區都開始普遍將英語分組教學的方式應用于教學活動中，這主要是因為這種教學方式可以為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，使得課堂教學變得生動活潑，此外，這種教學模式可以有效的提升學生的學習成績。本文主要對分組教學在初中英語課堂教學中的應用進行了分析和探討。

【關鍵詞】分組教學;初中英語;課堂教學

近年來，隨著新課程教育改革的不斷深入，對于初中英語教學的要求也越來越高，在初中英語教學中不僅需要教授學生專業的知識和技能，還需要注重對學生綜合素質的培養。分組教學是一種新型的教學方式，將其運用到初中英語課堂教學中，能夠充分的突出學生的主體地位，培養學生的探究精神和合作精神。在分組學習的過程中，學生能夠充分的發揮出自身的優勢，取他人之長，補自身之短，從而有效的實現個人價值，最終實現集體價值最大化。因此，加強分組教學在初中英語課堂教學中的應用的探究是非常具有現實意義的。

1.分組教學在初中英語課堂教學中應用的重要性

分組教學就是指在教師的引導之下，根據學生的個性差異性，如：學習能力、性格、智力、愛好等，將學生分成不同的學習小組，每個學習小組共同完成學習目標和學習任務，在這一過程中學生相互學習、相互交流、相互促進、共同進步，將這種教學方式應用于初中英語課堂教學中可以有效的提升課堂教學的效率。此外，通過分組合作學習的方式，還可以有效的培養學生的集體意識和團隊協作的精神。在分組教學的過程中，教師充分尊重了學生的主體地位，促進了學生的個性發展，有效地實現了“因材施教”的教學目的，著力培養了學生的學習和實踐能力，使得學生的綜合能力得到了全面的提升。

2.基于分組教學的初中英語課堂教學模式的具體策略

2.1將學生進行科學的分組

在初中英語課堂教學中引入分組教學的模式，首先需要將學生進行科學的分組。教師可以根據學生的學習能力、性格特點、智力水平、興趣愛好等因素，依據“組內異質”的原則，將班上的學生進行科學、合理地分成若干個小組。教師在分組的過程中一定要注重每個小組之間的平均水平。小組成員之間的水平和層次應該存在差異，這樣才能夠確保小組成員之間可以互相幫助，互相促進。同時，教師也可以以競爭的模式促進小組之間的公平合作，提高小組合作學習的效率。在這一過程中，需要注意，要想實現有效的小組合作學習，還必須要對小組成員進行合理分工，分組選出小組長，負責管理和指揮小組合作學生，確保每個小組成員都能夠在學習的過程中充分的發揮出自身的優勢。

2.2開展豐富多彩的學習活動

學習活動的開展是分組教學的重要內容，也是確保分組教學有效性的關鍵。在初中英語教學中，英語單詞是學生學習英語的基礎。但是，由于班上的學生人數較多，教師不可能對每一位學生英語單詞掌握的情況進行檢查，這樣會耗費大量的時間。針對這樣的現象，教師就可以采取分組教學方式，根據學生的英語學習能力將班上的學生分為不同的小組，然后小組成員之間，相互糾正英語發音，檢查單詞拼寫，通過這樣的方式可以讓學生相互幫助，共同提高英語單詞學習的效率。例如：在對人教版七年級下冊“Unit 6 Im watching TV.”這一單元的詞匯進行練習時，教師就可以采取分組教學的模式，將學生分成不同的小組，然后讓學生以小組為單位一起參與“你比我猜”的游戲。教師可以準備好本單元的單詞卡片，讓每個小組選出一位表達，上臺用肢體語言或者口述語言的方式來為小組成員傳達信息，但是不能夠開口說出單詞的中文意思，讓小組成員猜出單詞，并成功拼寫才算得分，哪個小組得分最高，則獲勝。通過這樣的方式可以有效的提高學生的參與積極性，同時也可以讓學生鞏固所學的單詞，提高英語教學的效率。

2.3創設教學情境，靈活運用分組教學

在分組教學中，教師要充分的發揮出其主導作用，引導學生進行合理的分組，并積極地參與到教學活動中，增強生生之間和師生之間的交流，從而有效的提高初中英語課堂教學的效率。教師創設教學情境，可以有效的提高分組教學的效率。例如：在每節課上個之前，教師可以根據教學內容創設教學情境，幫助學生更好的進入到學習狀態。如：人教版七年級上冊“Unit 8 When is your birthday？”的教學之前，教師就可以創設一個生日part的教學情境，引導學生進行分工合作，用英語詢問每個小組成員的生日，并記錄下來，這樣可以有效地提升課堂教學的效率。

3.結語

綜上所述，分組教學模式在初中英語課堂教學中的應用是非常具有現實意義的，它可以有效地在課堂教學中突出學生的主體地位，增強學生和學生、學生和教師之間的溝通和交流，從而營造一個良好的課堂學習的氛圍。同時這樣的教學方式也能夠更好的培養學生的合作意識和探究精神，讓學生共同進步，共同發展，從而全面的提升學生的綜合素質，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

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