提高學生記憶英語單詞的策略

劉萬紅

【摘 要】詞匯是英語教學中的最基本組成部分，而單詞是詞匯的基本組成單位。因此，沒有豐富單詞量的積累，勢必會對英語學習產生阻礙的影響。而我國的語言為漢語，缺乏有效的語言環境，同樣會對英語教學產生消極的制約。學習任何一門語言的基礎是詞匯，基本單位是單詞。學生熟練掌握與運用的單詞越多，英語語言的學習進步就越快，英語的應用水平相應也就會提高。如果一種語言少了語法不能表達很多信息的話，那么，沒有詞匯，我們則無法表述任何信息。因此，單詞學習對于理解語言和語言的輸出都至關重要，單詞掌握的越多，英語學習相應就會進步更快。毋庸置疑，單詞量的掌握是限制英語學習的最關鍵因素。因此，本文從以下幾個方面來探討學生單詞記憶的方法。

【關鍵詞】高中英語;單詞;興趣;策略

一、創設最佳的記憶心態，激起強烈的記憶欲望

首先，要明確學生的記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好激起強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當的班里，同樣要求學生用10分鐘記憶30個同樣的單詞，但只對其中一個班說10分鐘之后要進行測試，選拔前10名同學參加學校單詞競賽并進行表彰，拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結果如下：事先說過進行表彰的班級，10分鐘后能記住88%;而另一個班效果卻不佳，10分鐘后只能記住55%，兩班成績差距明顯！其次，創設穩定的愉悅心情。如：上述實驗中，作實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出25分而獲勝時，全班同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內容進行了測試，90分以上的有40人，占85%，是有史以來最好的課堂效果之一。教師應努力創設教學情景，促成學生最佳記憶心態的形成。

二、樹立強烈的自信心和成就感

現代教育心理學認為，一個人成功與否，其智力因素和非智力因素都起到至關重要的作用。自信心是非智力因素中極為重要的方面。如果學生認為學習單詞很困難，那就真的會感到困難;但如果學生充分認識了單詞在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的單詞學習能力和堅強的毅力，積極努力，就會使學習單詞變得更加容易。

三、遷移學生興趣，激發學生的求知欲

培養學生良好的學習興趣在英語教學實踐中尤為重要。那么，如何培養學生的興趣呢？首先，為了訓練學生的單詞記憶能力，教師應努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣。學生對英語單詞的學習動力，也可通過競賽的方式來實現。考查剛剛識記的單詞是否記憶準確清晰，利用適當的獎懲制度以鼓勵孩子們的積極性。學生一旦掌握了單詞的記憶方法，就可以節約大量時間，而且效果持久，既增強學習興趣、信心，又增加了成就感，為進一步學習英語打下了堅實基礎。總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師因時因地因人因境，創設多種激發學習單詞的教學情景，即可達到事半功倍的效果。

四、進行單詞課堂提問教學

進行單詞課堂提問教學對學生有著實際性。課堂提問教學是一種比較有效的教學模式。特別是在英語教學中，提高學生對單詞識記，詞與詞聯系的能力培養以及思維拓展等有著重要的意義，有效的課堂提問可以激發學生對單詞學習的動力，培養他們對單詞記憶的強化作用，提問教學不僅有效的激發學生學習單詞的熱情與興趣，也可以有效幫助教師檢查學生對英語單詞的理解與掌握程度。由于課堂提問讓學生有機會回答問題，這樣，教師也可以得到及時的反饋，通過學生的表現，教師便可以對所講單詞及學生對單詞的相關拓展的理解程度有了很好的把握，對存在的問題及時發現并診斷，這樣便可以大大提高單詞的教學效率，有效節省教學時間，做到因材施教，最終實現教學活動“傳授、提問、思考、再思考”的良性循環。

五、使用靈活多樣，充滿情趣的教學方法

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。因此，英語單詞的學習，一定要從發音、音節、詞形、詞性、用法等多方面因素激發學生的學習興趣。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師必須認真鉆研，鉆研單詞的教學法，把單詞的學習從死記硬背、生搬硬套的枯燥乏味中拯救出來，根據不同的單詞類型，如：發音部分，變形部分，使用造句部分等，使用不同的授課方法，要求學生熟讀是第一步，通過音節技巧來識記是第二步，詞類變形與轉換是第三步，使用造句并表達是第四步。這樣一步一步穩扎穩打，不斷探索，勢必會使學生對英語學習產生積極效果。

六、注重課內外相結合的鞏固方式

英語教學中單詞的教授與其他教學一樣，主要精力放在課堂內的40分鐘，但要精確并充分掌握3500詞的高考范疇詞匯，每周的6節課時間是不夠的。所以，加大課外單詞的學習力度尤為重要。這種課外學習，需要有的放矢，不能漫無目的，應做為課上內容的一種延續。教師可根據班級同學英語學習的具體情況，以不同水平、不同層次進行分組學習，以強代弱，以小組為單位，進行單詞學習的考查，加強單詞記憶法，英語學習心得體會的分享，才能有效帶動后進生，讓所有學生團結一致，共同應對單詞學習的任務，讓學生在學中有樂，樂中有學。這樣不僅滿足了優秀學生的成功欲，同時又解決了不同水平、不同層次的差別化學習問題，以一帶多，以多帶一，每個學生的能力都能得以提高，每個學生都可品嘗喜悅和成就感，從而熱情倍增。

總之，提高學生記憶單詞既有法又無定法。從全方位、多角度出發，寓教于樂，增加記憶的樂趣與方法，多種手段相結合定能讓學生獲取并掌握單詞記憶的樂趣與竅門。

【參考文獻】

[1]賈玉蘭.英語測試報，2012-10-26

[2]http：//blog.sina.com.cn/s/blog-71537a55010016hq.html