讓學生走進數學

劉桂玲

在小學的數學、語文、英語這三門主要的學科里，相對來說學生喜歡語文、英語多一些，學生在學習數學的時候都覺得難，覺得學不會。而在課堂上的學生表現可見一斑：在音樂、體育、美術的課堂上學生一向表現踴躍、興趣盎然，數學課堂上學生的表現就不盡人意了，有一部分孩子聽不進去，表現得無精打采。作為數學教師我常常思考：如何才能讓孩子真心愛上數學，快樂地走進數學世界呢？如今中國的教育是重視素質教育的。下面我就結合自己的工作經驗簡單談談自己的粗淺看法：

一、讓學生親其師信其道

為了達到“親其師，信其道”的目的，唯有形成師生間相親相愛的關系才行。教育的主體是學生，要讓學生真心喜歡上數學，走進數學的世界，首先要形成融洽的師生關系。

首先，良好的師生關系就是要教師平等對待每一個學生。師生的情感才是督促學生要學習的外動力，新時代的師生關系是平等的，絕不是過去老師高高在上，學生絕對服從的樣子。老師必須符合國家的要求，放下為師的古板架子。我們不追求學生敬畏老師，追求的是學生喜愛尊敬老師。我常想，如果學生喜歡我，也一定會喜歡我講授的數學課，我的激勵與認可也就能夠激發孩子積極學習的勁頭。老師要用平等的眼光看待孩子，把孩子看作自己的知心朋友。教育教學時首先考慮學生的想法、考慮學生的情況，激勵孩子發表自己的真知灼見，并讓孩子在小組內充分討論，給學生創設他們喜歡的學習氣氛，讓學生在其中茁壯成長。孩子在這樣和諧的氣氛中學習，不僅可以感到教師對自己的愛，更能感受到老師對自己的尊敬，從而可以正確地認識到老師對他們的滿腔熱忱和良苦用心，就這樣形成了美好的師生關系。如此學生和老師不再是對立面，不再抵觸老師的教導，而是誠心誠意地接受老師的教育，學生在課堂上能大膽地提出對知識對老師的質疑。因而，搞好小學教育的就要形成融洽的教師和學生的關系。

其次，老師應該發掘小學數學的吸引力，亦應該提高教師自身的閃光點，例如工整簡練的板書、熱情洋溢的教態、親切流暢的語言……這些都能幫助老師形成的和諧師生關系。在數學課堂中，只要我們能夠認真傳授知識，真心對待可愛的孩子，相信幼小的心靈就會感到老師的心意，并逐步感受到學習數學是為了解答生活中的問題，這也是它的魅力所在。

再次，老師對孩子要真誠。在數學教學的過程中，老師要盡量展現自身的高尚人格，盡力完美完成每一教學內容的教學。我們不僅要教孩子數學知識，還要教育他們成為有用的人。在平時我們也應該給自己充電，掌握更多的學科知識，了解更先進的理念，一切都為了服務于學生。

二、讓學生感悟數學魅力

我對舍利中心小學的三年級的86名同學進行了一次調查問卷，題目是“你喜歡上數學課嗎？為什么？”調查結果是這樣的：不喜歡數學的學生有23名，喜歡數學的學生有63名。63名學生喜歡數學的原因選擇情況如下：因為數學成績好占8名，因為喜歡數學學科占16名，因為喜歡數學老師占31名，其他占8名。針對此次調查結果，我把學生組織起來開了一場討論會，我和藹地追問學生：“什么是數學學科？學數學有什么用？”學生是這樣回答的：“數學就是有關于數的知識。”“學數學是為了考上大學。”“數學的用處是解答題目。”但也有學生如此回答：“學好數學可以當數學家。”“學好數學可以成為有知識有文化的人，將來建設祖國。”

調查的結果和座談的情況，可以反映出學生學習數學的情況和學生學習數學的心態。學生年齡還小，對數學的認識不夠深刻，對數學的理解還不夠透實屬正常。但如何讓孩子正確對待數學學習才是重中之重。只要孩子體會到數學的內涵和吸引力，產生學習數學的強烈欲望，才能真正地走進數學。作為小學的數學教師，我經常從以下三方面著手去嘗試，使孩子逐步感知到數學知識的精深。

1.數學知識背景可以激起學生內在學習需求

數學學科中有許多概念、法則都有著自己的源頭和背景，老師在教學的時候應該有意設計切實的生活情境，讓孩子對知識的源頭感興趣，將數學知識拓展延伸，從而引發學生思考：“數學知識是怎么生成的？為什么而生成數學知識，又從何處生成？”——這樣就是以思促學。

2.數學生活原型可以幫助學生數學知識建構

數學學科的內容是抽象的，而孩子的思維往往是形象的，所以小學生在學習數學的時候是很吃力的，是老師帶著他們被動地學習，學習效果自然不好。如果能從生活實際中尋找到抽象數學知識的“原型”，并能善加利用，就能把抽象的知識變成形象的知識了，學生學起來就容易了，自然也就愿意學了。

3.數學用于現實可以引導學生領略數學風采

在小學數學教學中，老師的主要目的是教授學生數學知識，在適當的時候使學生知道數學知識的源頭和去處，最要緊的是要使其能夠巧妙運用這些知識輕松解答生活中的數學問題，我想這就是學生學習數學知識的意義所在。

三、讓學生體驗成功的樂趣

從心理學角度講，學生經歷過成功的體驗后，就會擁有無窮的意志。如果教師常常鼓勵學生，那么學生就會越發自信越發努力。老師的評價也許會影響到孩子的一生，評價得恰當妥帖，學生學習數學的興味會更高，思路就能夠打開，對知識掌握的也能夠愈好愈深入。評價得差強人意，孩子就會對數學學習失去主動性。一旦有了這樣消極的情緒，不僅會影響一堂課的學習效果，也許其一天的學習情緒都不好，更嚴重地是將使孩子自此不愛學習。所以，為人師者不要舍不得自己的表揚性語言。

總之，為人師者要教學生樂于思考、勇于發言。在數學課上通過一個又一個的數學活動，構建起知識與生活的關系，在訓練學生思維的同時讓學生學會解決問題的方式方法。因而，老師要讓學生學會用發展的思維發現問題，用數學的方式解決問題，既能讓學生因數學的內涵而真心喜歡上數學，又能讓學生走進數學的世界。