淺淡多媒體在小學體育教學中的應用策略

馮玉兵

教育現代化的重要標志是教學手段的現代化。多媒體已在中小學教學中得到了廣泛應用，在小學體育教學中，多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受，更能為體育教學增添濃厚的趣味性。在體育教學過程中，大多是教師動作示范直觀教學，但遇到難度較大的時候，教學效果往往不佳，此時可采用新型教學方式，通過視頻展示技術動作，這樣不僅能使學生更好地學習和借鑒更加標準的技術動作，還能使學生對某種體育運動和比賽產生濃厚的情趣。

一、把握使用多媒體的最佳時機，正確應用多媒體

將音樂帶入體育課堂，不僅能激發學生的學習興趣，也能使學生原有的緊張、激動情緒平穩下來，使身心得到放松。還能緩解學生的生理負荷，消除一定程度的疲勞，從而使學生輕松掌握體育技能。體育課上所選音樂應與教材內容和教學要求相匹配。首先，所選擇的音樂韻律要與練習的動作節奏一致，練習內容易于按均等節拍時間劃分的，才適宜作為配樂練習。

二、利用多媒體活躍課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣

要真正做到激發學生的學習興趣，就要真正做到活躍課堂氣氛。傳統的教師講、學生練的陳舊的教學模式已實行多年，雖然也有很多體育教師及教練員收獲了很好的教學效果，但已不太適應教育的發展。因此，我們必須嘗試采用先進的教學手段，通過計算機強大的功能，將聲、光、色集于一體，使學生大腦處于興奮狀態，從而調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，同時也能發揮學生的學習主動性。我們可以比較一下：在向學生介紹前滾翻技術動作時，如果用傳統授課方式進行教學，效果不甚理想。首先，在上課時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講內容較為抽象，無法在視覺上給學生直觀的感受，不易于學生理解。反之，采用多媒體教學，借助教學軟件，將前滾翻的整個技術動作通過預先錄制好的示范動作、圖形分解展示給學生，并將“蹲撐→兩手撐墊屈臂→低頭→兩腳蹬地→提臀收腹→重心前移團身滾動→枕骨、肩、臀部依次觸墊→抱小腿團身成蹲撐”等文字解釋打印在屏幕上，結合課堂需要將畫面重復播放并輔以講解，再上教師的課堂示范，使學生在大腦中對技術動作形成清晰、完整的印象，能夠直觀理解動作要領，練習起來更加積極主動，能夠更快地掌握技術動作。運用現代信息技術輔助教學可大大增加課堂容量，增大信息密度，激發學生的學習興趣，提高教學效率，豐富學生的學習內容。

三、利用信息技術發揮學生的自主性，開闊視野、拓展教材

在體育知識內容上的選擇上，教師不能阻礙學生的選擇，應突破以往的教學方式，使學生通過多媒體渠道選擇自己更加喜歡、更為適合自己的學習內容。需要注意的是，教師應在供學生選擇的內容中融入符合學生身心發展的元素，此外，更應關注內容的實效性、科學性、趣味性，一切有利于提高學生健康水平和激發學生運動興趣的內容都可以成為體育課的教學內容。教師應將學習的主動權交給學生，給學生充分的選擇機會和發展空間，讓他們根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的學習內容和練習方法。多媒體技術不僅是豐富的資源，也是強有力的學習工具，變革著人們的生活方式，更變革著教學方式。當今是信息時代，各種教學軟件的開發運用，極大地豐富了教師與學生的信息獲取。教師通過網絡互動教學，可及時、準確地了解國內外的教學情況，能將各種體育聲像、圖文資料等及時展示給學生。同時，這一展示過程也更新了教師的教學方式，如：在教學過程中有些技術動作很難用語言描述清楚，特別是翻轉、騰空、高速技術細節等，講解難度大，示范效果不理想，加之一些體育教師自身素質、條件不足，有些示范動作無法有效地展示給學生，但利用多媒體課件示范動作，就能全方位地剖析整個動作過程、動作難點，可化難為易，化動為靜，能使學生易理解、掌握、既能加快學習速度，又能提高學習效果。教師與學生面對面交流，變成了“教師—計算機—學生”三方面互動交流。此方式使學生的學習環境不受時間、地點限制，從而拓展了學生的學習方式，將學習的主動權交給了學生，學生可根據疑難問題，通過多媒體網絡自主開展學習，搜集相關資源，主動獲取知識，并根據個人愛好自主探究學習，從而轉變傳統體育課上學生被動接受教師安排的局面，能夠促進學生自主探究能力的形成。

四、激發學習欲望，提高分析能力

利用現代信息技術進行分析對比，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。利用現代信息技術，將各種不同的運動技術、技術重難點、常見錯誤動作制成課件，供學生觀看，教師可放慢播放速度，仔細剖析每一個動作細節，并與學生一起分析比較，提出問題、解答問題，此方式能夠提高學生分析問題解決問題的能力。如：在教學“魚躍前滾翻”時，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，而運用多媒體教學則能化動為靜，化抽象為形象，能增強學生的感性認識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，將整套動作分成“躍起→手撐低頭→團身翻→蹲立”四個連貫動作，在每步中都加入錯誤的動畫示范，并加入一些特別的音樂，使學生聽音樂就能知道動作對不對。于是，教師在教學時應先為學生播放課件，并逐步演示正確與錯誤的對比動作，讓學生進行比較、分析，使其在頭腦中形成動作的概念，并使學生產生在實踐中試一試的強烈欲望。這樣一來，在實踐時，教師只需稍加示范或講解，便會有顯著效果。