為學生打開一扇通往未來的大門

朱愛國

人生莫過做好三件事：一是知道如何選擇，找一條適合自己走的路；二是明白如何堅持，好走的路上景色少，人稀的途中困苦多，勿隨意盲從，忌一味跟風；三是懂得如何放棄，屬于你的終究有限，放棄繁星，你才能收獲黎明。——楊瀾

【本案例實施背景】

背景一：班校背景

2013年下半年開始，我擔任文科重點班的班主任，到了高二第二個學期（2015年），班里幾位上進心很強的學生非常難過地跟我說他們也想考重點大學，只是真的跟班級里成績好的同學有差距、跟重點大學的錄取分數有差距。（而且，作為重點率10%左右的雙語高中，文科總人數80人左右的情況下，有希望考取重點大學的必須是全校文科生穩居前十名的學生。）我嘗試說服他們去爭取音樂美術類的藝術重點，只是他們或者沒有興趣、或者沒有天賦，畢竟音樂美術類的專業能力不是一兩天能掌握的，確實需要一定的童子功和長期的練習。于是，后來我想到自己的業余愛好特長——播音主持及小說創作，便尋思：何不讓這些學生去考廣電類的編導專業呢？當我把這一想法告訴學生時，沒想到不少學生很感興趣，于是，在校領導的支持下，第一屆關于編導類專業的選修課程開設了起來。

背景二：語文學科對學生選擇編導類專業的影響

在高中語文蘇教版必修課本中，必修四較能體現語文學科與影視藝術的關系，能給學生選擇編導類專業作為職業追求起到一定的啟蒙作用。其中第二單元的三篇經典課文《雷雨（節選）》《一滴眼淚換一滴水》《辛德勒名單（節選）》和第四單元的《作為偶像》《白發的期盼（節選）》分別為學生初步了解戲劇、小說、電影劇本、人物專訪、新聞分析等文學體裁和實用文本的基本特征及主要表現手法打開了視域，也讓學生有機會去掌握欣賞、評價這些不同文本的基本方法，而這樣的認知水平和評價能力能較好地為學生開展影視欣賞活動，為進行編導類的職業規劃打下基礎。

背景三：編導類專業藝考（編導類隸屬傳媒大類，為闡述方便，以下先以大類簡析）自身具有的五大優勢

1.傳媒類高考分數線（參考普通類分數線）相對較低：如2016浙江省傳媒類高考一批錄取最低分數線，一本線：430分（文科）和490分（理科），而普通高考文理一批錄取最低分數線一本線：603分（文科）和600分（理科）。到了2017年則更低，普通一段錄取線是577，編導類一段是489，這個分數比美術的一段錄取線511還要低。2018年，普通一段錄取線是588，編導類一段是492，這個分數依然要比美術的一段錄取線507低一些。

2.傳媒藝考相對于體育、音樂、美術高考項目來說，難度較小。如果語文理解能力較強，寫作能力尚好，一般經過一年甚至幾個月的訓練就可以獲取合格證，當然，更長時間的訓練可以獲得更好的效果：不僅能提高考生的藝考通過率，而且也為其今后的職業發展奠定扎實的基礎。

3.就業范圍主要是傳媒行業和娛樂行業，這兩個行業共同點都是不受經濟大環境的影響，就業機會多，而且隨著科技的發展，傳媒專業的就業崗位也會更加寬廣。

4.多次考試機會。在藝考季，考生可以在兩個多月時間里去不同的學校獲得數十次考試機會。

5.浙江開設傳媒專業的學校多，學生選擇余地大。如浙江大學、浙江工業大學、寧波大學、浙江師范大學、浙江工商大學等省內22所大專院校開設了相關專業。全國有傳媒專業的高校則近400多家，比較著名的傳媒院校或開設有傳媒專業的院校有：中國傳媒大學、中央戲劇學院、北京電影學院、上海戲劇學院、浙江傳媒學院、河北傳媒學院、湖南大眾傳媒學院。同濟大學、北師大、武漢大學、湖南大學等綜合院校80%以上都已開設傳媒專業。

【案例的主要目標和定位】

案例目標：為拓展雙語高中的高考升學率，拓寬雙語高中學生的成才之路，針對雙語學生的學習狀況及升學需求，特在雙語高中設置傳媒類基礎學習班，為學生創設考取傳媒類大學院校的可行性。

開設對象：寫作能力及口語表達能力強的，文化課成績相對中等不突出的，對編導類專業有興趣且家長也支持的學生。

案例定位：（1）通過基礎類的編導專業知識技能的學習，促進選修學生在高中階段的學習更有目的性，增強其學習內驅力，且為其最終的高考專業及大專院校的志愿選擇拓寬余地。（2）通過傳媒類的口語能力及寫作能力的強化，促進部分選修學生能增強其他專業的三位一體的面試、筆試的能力。（3）為學校培養一批在演講、朗誦、表演、寫作上有一定能力的學生，提升學生的藝術表現力，增強學校的藝術氛圍。

案例主要做法：

第一步：在語文課內進行編導類技能的滲透式教學。

編導類的選修課程畢竟脫胎于語文學科，所以，在平時的語文教學中，我有意識地加強對學生這方面專業興趣的培養。在語文課的相關授課過程中，以增強學生的表演能力、改編能力、評論能力為教學目的，把語文學科教學滲透到學生的職業生涯規劃里去。比如組織學生改編歐·亨利的小說《最后的常春藤葉》（語文蘇教版高中必修二）為課本劇，通過課堂表演及拍微電影的方式，來進行小說的閱讀；比如組織學生進行《雷雨》的話劇表演，從而讓學生有機會揣摩演員表演時的創作感受；組織學生收看《巴黎圣母院》《辛德勒名單》等優秀電影的精彩片段并形成較為專業的觀影評論等。總之，滲透既是培養學生的語文核心素養，也是為了學生能具備一定的編導類專業技能，目的較強，但也都是行之有效的編導類專業滲透式的語文課活動形式。

第二步：增強課程負責人（即本人）的專業技能及提升素養。

為了在編導類課程的教學實踐中，不給學生造成專業性的知識偏差，我把我的培訓內容基本上都往此專業上靠攏。為此，我先后選擇了高中語文《影視鑒賞》校本課程實施能力提升短期集中培訓（杭州師范大學俞曉霞教授負責）和浙江省高中語文朗誦技巧指導專題培訓（寧波大學沈浩杰副教授負責）兩個非常專業的課程，認真學習，積極與授課老師交流，且均獲得優秀學員稱號。

這兩個培訓課程的收獲是：

高中語文《影視鑒賞》校本課程實施能力提升短期集中培訓使我在編導類的筆試上的專業指導能力得到了加強。編導類的筆試往往包括電影解析、故事創作、即興評論等考試內容，俞老師主持的這個課程在影視鑒賞的專業性上特別強，所任課的教師均為影視鑒賞專業的專家級教師，除了杭師大本校的教師外，俞老師還特地邀請了浙江傳媒的老師為我們做影視鑒賞方面的教學，使我們在專業認知上得到了加強。

浙江省高中語文朗誦技巧指導專題培訓這個課程則進一步加強了我的朗誦能力，也讓我的普通話聽辨能力和輔導能力得到了加強。沈浩杰老師的水平很高，身為寧波大學音樂學院副教授，中國高等教育學會音樂教育專業委員會理事，中央音樂學院音樂學研究所訪問學者，可見在業內是具有權威性的地位。作為省普通話水平測試員的我，多年來一直為臺州市的普通話測試中心工作，大量的測試工作使得我的普通話聽辨能力得到很大的鍛煉提高，但經過沈老師的悉心指點，我對普通話的科學性進一步加強，輔導能力也由此提升了很多。

第三步：積極參與廣電類的節目錄制工作，加強我對傳媒類工作的進一步了解。

為了開好這門選修課，我積極參加椒江區及臺州市的歷屆“漢字聽寫大會”的評審工作，節目間隙，認真向專業的從業人員學習相關的理論知識與實踐經驗。也積極參加臺州市詩詞大會的溫嶺賽區的分會場的評審工作，親身感受現場說話的得失，為輔導學生積累經驗。

第四步：與臺州市電視臺的資深記者合作，引進專業人員，加強學生專業技能的學習。

我們主要接洽了臺州市電視臺一套節目的領導，原因是一套作為政府宣傳主陣地的頻道，其工作人員的專業性是最好的。臺里推薦了陳煥老師為我們的學生上專業課。陳老師畢業于江西科技師范大學廣播電視新聞學專業，本科學歷，從業時間較長，經驗豐富，作品多次登上央視新聞聯播以及浙江衛視，至今已獲得多項新聞類大獎，如臺州新聞報道一等獎、省新聞三等獎等多個獎項。

陳老師授課過程中重點突出新聞的采、編、播、導，理論學習與實踐操作五五分，且多次帶領學生深入采訪的一線現場，讓學生親身感受廣電類工作的特色，學生收獲很大。

2018年7月，我們甚至邀請了浙江傳媒學院電視藝術系前系主任魏瓏教授來校為雙語高一、高二的學生做藝術能力測評，得到學生和家長的高度好評。

第五步：組織學生選課及上課。

通過學生的意愿分析、成績分析、個性觀察、特長展示，我們每期組織二十名左右的適合該專業的學生進行該課程的選修。

在教材的選擇上，我們也精心選擇在藝考屆最有權威的教材作為借鑒與教學的范本。

所選的教材為：《影視編導專業考前輔導教程》（中國傳媒大學出版社）、《即興評述話題寶典》（中國傳媒大學出版社）、《攝影專業高考輔導教程》（山東人民出版社）、《影視高考命題故事創作》（山東人民出版社）。

案例成效、特色與啟示：

課程開設的第一成效是，不僅編導專業的學生能力提升了，而且全班學生的口語表達能力也得到大幅度的提高，在當年的三位一體的面試中，全班有27人通過面試的考核并獲得極好的面試成績。當然，最重要的是，2016年雙語考生考取傳媒類院校的最終結果是非常可喜的：浙江傳媒學院4人（蔣××、周××、朱××、梁×），杭師范播音主持專業1人（陳××），5人均為廣電類一本。

進入大學之后：蔣××同學在校學習期間表現優異，獲得2016學年度校一等獎學金；周××同學獲得校二等獎學金，擔任班長一職；其他幾位傳媒專業的同學在校表現都很好，各自擔任班校職位，上進心都很強，對專業的學習也都很投入。

我曾開玩笑地問蔣××同學會不會說老師忽悠她去念了編導專業，她的回答是：沒有老師的支持，可能不會那么順利，而且學習和考試的心態就沒那么好，上了自己喜歡的專業，而且是適合自己的，所以，很感謝老師。

課程開設的第二成效是，參加該選修課的同學，在語言類的能力及寫作類的能力上都有較大幅度的提升。多位同學參加校級、區級、市級甚至省級的相關比賽均獲得好成績。2016級應××同學獲得椒江區演講比賽特等獎、省演講比賽三等獎；2016級牟××同學在市級演講比賽中獲得二等獎。金××、徐××、項××等同學牽頭組織雙語高中文學社的組建工作，并積極參加臺州市電視臺的見習工作，獲得社會實踐優秀成員稱號。

課程開設的第三成效是，參加該選修課的同學，學習的進取心更強了，原來總覺得考重點院校無望的同學，現在也變得充實而有活力，所以，他們的自我管理能力變得更好，學習的內驅力得到了有力激發，平日的總體表現則越來越好，不僅自己變自信了，也給周邊的同學帶來了滿滿的積極奮進的正能量。

【其他需要說明的事項】

對相似學校的該課程的開展，我的建議是，必須加強課程負責人的專業素養，學校可以給予一定專業上的扶持，如給予專業進修的機會等，甚至可以作為高中教師的大學先修課程進行相關的專業培訓計劃。負責人應把學科教學與學生的職業生涯規劃有效地結合起來，滲透過程應是目的性明確但又不牽強，起到既潤物無聲又培養學生能力的效果。學校層面也應積極與專業部門聯系，請進專家，從而開闊學生的視野，豐富學生的知識結構。

編輯 魯翠紅