地域文化校本化的價值

張艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，“國家課程校本化，校本課程特色化”成為中小學推進素質教育，彰顯學校特色的重要途徑。很多學校根據自身特點開發了種類繁多、內容豐富、形式多樣的校本課程，以豐富學生的學習和教育。校本課程內容大多選擇傳統文化、閱讀引導、文明禮儀等，但對能引發學生自豪感和家國情懷的地域文化卻很少涉及。課題組認為：具有濃厚地域特色的思維方式、人文心態、民族藝術、風俗習慣、道德規范等，對“落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”有著特殊的價值。

關鍵詞：地域文化校本化；資源價值；發展價值；教育價值

隨著新課程改革的不斷推進，“國家課程校本化，校本課程特色化”成為中小學推進素質教育，彰顯學校特色的重要途徑。各地區各學校根據自身特點，在實施好國家課程以外創造性地開發校本課程，對“落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”有著特殊的價值。

一、地域文化校本化的資源價值

黨的十八大、十九大都強調把“立德樹人作為教育的根本任務”，就是堅持以“立德”為紐帶，以“樹人”為方向，充分發掘和綜合利用教育資源，對學生進行立德樹人教育，引導學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如何對學生實施有效的德育，是每個學校必須考慮的問題。由于各地經濟和教育發展水平存在很大差異，學生的社會生活、學習環境不同，他們所接觸的事物、站立的平臺、著眼的目光等必然有所不同，所以學生的發展水平、認知程度和呈現特點也就各不相同。在這種情況下，國家課程難以照顧到各個地區各個學校的實際情況，無法反映不同地區不同學校的差異，這就需要學校能夠根據學校和學生的實際需要，在實施好國家課程以外的課程，更好地滿足本地區學生的發展。

通過實踐探究可知：地域文化是人們在長期從事的物質生產、精神生產和社會生活過程中所形成的具有濃厚的地域特色的價值觀念、思維方式、人文心態、民族藝術、風俗習慣、道德規范等的總和，體現著一個地方的文化、飲食、歷史、地理和方言等特點，正是各地各校可挖掘和利用的特有德育資源。學生通過對家鄉的英雄人物事跡、紅色革命歷史、各類特色飲食、地理環境位置等的系列學習，熟悉家鄉的歷史變遷和全方位發展，容易引發強烈的自豪感和愛鄉情，對他們的家國情懷和民族氣節的養成起著不可替代的作用，是“立德樹人”的一種有遠見、有意義、有價值的必要創新和嘗試。

二、地域文化校本化的發展價值

蘇霍姆林斯基說：學生智力生活的一般境界和性質，在很大程度上取決于教師的精神修養和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度。想把學生培養成什么樣的人，教師自己就得是這樣的人；想要學生走多遠，取決于教師的眼光有多遠。教育成功的關鍵點，在于教師群體的思想和專業。教師不僅要學識淵博、教法嫻熟、師德純正，更要積極進取和努力向上，本身就是“立德樹人”的典范，才能對學生產生深刻而悠遠的影響。事實證明要求學生“愛學習、好學習”的教師，也要有終身學習和進取的意識，時時進行知識的更新、理念的轉變和專業的發展。教師參與校本課程的開發過程，從被動的課程實施者轉變為積極的課程開發者，正是自我學習和專業發展的一種體現。特別是教師著手對熟悉的地域文化進行梳理、整合、篩選、加工和改造，使其符合學生認知和發展的需要，是增強教師的課程意識和職業幸福感、提高教師的專業素養和教育能力、產生巨大的歸屬感和成就感、獲得創造的快樂和愉悅感的途徑之一。在具體的實踐活動中，教師不再是一個單純的課程實施者，而是成為有創造價值和生命活力的研究者、反思者和實踐者，從而有效消除教師的職業倦怠感，促進教師的專業發展和學生的健康成長。

三、地域文化校本化的教育價值

一個人的情感態度和價值觀直接影響其對事物的判斷能力和發展方向，而教育的目標就是培養具有民族情結、文化品位和審美情趣的人。由于中學生的年齡特點，學校的德育工作始終是個重點和難點。如何能卓見成效地對中學生進行德育，是各學校比較棘手的事。德育最忌“大、空、遠”，大道理雖宏偉但空曠而遙遠，讓學生感到無法企及而自暴自棄；而“小、實、近”的做法，卻可以讓學生實實在在地觸摸到自己改變、進步和效仿的榜樣、力量和源泉。所以，地域文化校本正是從學生的熟知的歷史人物、英雄事跡和紅色文化等入手，通過形式多樣的活動、豐富多彩的內容和循循善誘的引導，把活潑、豐富、通俗的地域文化與枯燥、嚴肅、單一的德育結合起來，使青春期的懵懂少年汲取地域文化的精華、養成積極健康的“三觀”，最終學會做人和做事，也切實可行地提高學校德育工作實效。

地域文化校本化，不僅能體現一個地區一個學校的辦學特色，更能積極促進師生雙方的成長和發展，是極其有價值的探究。

參考文獻：

[1]宋時春.關于國家課程校本化實施的幾點思考[J].江蘇教育研究，2008（12）.

[2]徐玉珍.論國家課程的校本化實施[J].教育研究，2008（2）.

編輯 馮志強