讓情景教學(xué)成為初中英語課堂靚麗的風(fēng)景

趙玉萍

摘 要：情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的認(rèn)知能力得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要基于一定的語言情景，因此教師不妨讓情景教學(xué)成為初中英語課堂一道靚麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生在情景教學(xué)的引導(dǎo)下，構(gòu)建更多的英語知識。就情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用展開論述，旨在進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語；課堂教學(xué)

英語是一門語言，語言能力只有在交流活動中才能得到真正的提升，可以說，交流是英語學(xué)習(xí)的主要方式，而情景是交流活動的基礎(chǔ)。因此，初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味十足、與學(xué)生生活密切聯(lián)系、比較真實(shí)的語言情景，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氣氛中更加自如地運(yùn)用所學(xué)知識，形成更好的英語交際運(yùn)用能力。

一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

現(xiàn)代社會背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，它集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情景。因此，初中英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

例如Is there a post office near here，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用簡單的問路和引路的交際用語，學(xué)會運(yùn)用where 引導(dǎo)的特殊疑問句以及there be句型。教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)標(biāo)有郵局、公園、餐館、醫(yī)院、警察局、電影院、學(xué)校等建筑物的地圖，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖這一情景圖片展開互動交流。如學(xué)生可以運(yùn)用there be 的句型：- Is there a cinema near here？-Yes， there is， its on Long Sreet.如學(xué)生可以用Where引導(dǎo)的特殊疑問句，假設(shè)學(xué)生就在地圖中的學(xué)校，學(xué)生可以展開這樣的對話：-Excuse me， where is the hospital near here？-Please go straight on the road，then turn left at the second crossing，you will see it.多媒體課件背景下，學(xué)生能夠在較為真實(shí)的情景下展開口語練習(xí)，學(xué)生的口語交流能力得到了實(shí)質(zhì)性的提升。

二、運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

英語運(yùn)用能力的提高，是在大量模仿的基礎(chǔ)上逐漸形成的。初中生思維活躍，模仿能力很強(qiáng)，他們對英語角色扮演活動很感興趣。因此，初中英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，全面提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

例如How much are these socks，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握表示衣服的英語名稱以及描述衣服的形容詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開購物活動的角色扮演，讓學(xué)生在較為真實(shí)的語境下，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行購物交際。如學(xué)生有的扮演商場導(dǎo)購員，有的扮演顧客，然后展開相關(guān)對話：-What can I do for you？-Oh，how much is that sweater？-Its seventeen dollars-Can I try on it？-Yes，please...

還例如Whats the matter這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語描述身體部位的不適，如I have a cold/I have a headache/I have a toothache等等。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開病人以及醫(yī)生的角色扮演活動。扮演病人的學(xué)生要運(yùn)用英語盡量清晰地描述出自己身體的不適，扮演醫(yī)生的學(xué)生，要給出合適的建議。

三、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中英語教材中的很多文章，都是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語展開日常的口語交流，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

例如What did you do last weekend，這一單元就與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密。相信每一個學(xué)生都有著豐富多彩的周末生活，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語分享他們的周末生活，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，更好地提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。而且學(xué)生在分享周末生活的過程中，會對一般過去時的語法知識加以靈活的運(yùn)用，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力將得到實(shí)質(zhì)性提升。如學(xué)生有可能會進(jìn)行如下對話：-Where did you do last weekend，Amy？-I went swimming. -How interesting！ 當(dāng)然，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展。

總而言之，初中英語課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)語言情景，可以借助角色扮演活動來創(chuàng)設(shè)語言情景，可以通過學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)語言情景，進(jìn)而讓學(xué)生在直觀、形象的情景氛圍中提升自身的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秀華.情境教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（13）.

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編輯 杜元元