淺析新課標下智慧教學提高中學數學教學質量的應用與研究

摘 要：智慧教學對中學數學教學發展起到促進作用。從智慧的語言、智慧的指導、智慧的方法三個方面闡述了新課標下智慧教學提高中學數學教學質量的應用。

關鍵詞：新課標；智慧教學；中學數學；教學質量；應用

一提到智慧，大家的腦海中會出現先進的教學技術和神奇變幻的方法。我是眾多教師中的一員，從工作以來秉承著“奉獻自我，成就學生”的座右銘。教師是一份良心職業，評判標準較多，但相對直接的數量化的衡量標準卻很少，因此作為一名教師，特別是作為一名數學教師，怎么樣才算智慧？不禁引人深思，在閱讀大量國外內文獻的基礎上，結合自身是一名數學教師的實際，對如何做一個智慧的數學教師有如下見解。

一、智慧的語言

新課標下，數學里的話不能亂說，因為數學大部分在教授學生真理和公理，前輩的話不是我們能改的，也沒有權利改，改了就變了，語言方面就要練習。首先，準確。教師在平時的教學中應具備專業的數學語言，切記不要用生活中的白話來表達數學公理定理，公理定理是數學家對于數學知識的總結與概括，切記不要胡亂增加或者刪改。其次，教師應具備提煉語言的能力，對于復雜難懂的問題應簡單闡述，表明中心思想，將其形象化，使學生易于理解。接下來，就是要詼諧幽默，為沉悶的課堂帶去歡樂。數學是一門較為生硬的學科，因此為培養學生的學習興趣教師應學會用幽默的語言提高課堂的質量。

二、智慧的方法

1.因材施教，激發興趣

新課標下學生的學習環境發生了翻天覆地的變化，學生的心理和生理都具有新時代的特征，最主要的特征就是無法勉強學生去做他們不愿意接受的事情。學習是學生時代的主旋律，但若學生缺乏學習的興趣，無法獲得滿足感和成就感就將失去學習的動力，付出行動的可能性會更小。講練結合是很好的教學方式，但對于當下的學生而言其功效較弱，學生不愿沉迷于題海中，學生在做題中遇見抽象性難題會不假思索地放棄，現在很多學生都稱“數學是好成績的克星”，因此培養學生的學習興趣才是重中之重。

因材施教乃是佳選，就是說：學生什么樣你就要用什么方法去教育他，他才愿意接受，教師也沒有白費心血。在日常生活中，教師應與學生多交流，了解學生的性格，與學生在課下可以嘗試做朋友，讓彼此之間更了解，學生會產生學習興趣。變換自己的講課方式，教材中的內容是長久不變的，但教師的呈現方式卻可以是靈活多變的，上課中可利用多媒體進行教學，多媒體形象生動，對于數學知識的重難點突破較有利，且滾動的畫面有助于吸引學生的眼球，產生興趣，如在講授“圓的認識”一節課時，以一輛行駛中的小汽車（視頻）引入新課，學生對于此節課的學習興趣就非常大。科學家分析得出，學生對于英雄人物的崇拜感較強烈，因此教師就“對癥下藥”，多講數學家的故事去感染他們，學生愿意聽故事學習數學，這是好事！

2.構建數學思維

有思維—會做題—有成績—自我成就感—努力學習—獲得好評—繼續努力學習，就會進入好的數學學習鏈條。例如：學習分段計費問題，可以讓你的學生幫助家里算電話費、水費、網費、燃氣費……所以說，教師在驗收階段，不應只注重學生的解題結果，應注重培養解題思維，即使解出答案，應反問學生是否有其他解法，一題多解是鍛煉學生數學的最佳方法。注重培養學生的觀察能力是構建數學思維的關鍵所在，因此，教師應在課上和課下多花費精力來培養學生的觀察能力。合作共贏時代，學生從小就要有這種思維，努力學習，學會合作探究，自己有一個蘋果的思維拿出去分享可能換回一筐水果，學生什么都換不回來的時候就會因為好勝心好好去研究，從而激發學生潛能。分層次練習，多學多練，邊學邊練，學生在基礎不斷提高的基礎上，才會有更高的造詣，逐漸構建數學思維。

三、智慧的指導

1.搞好學法指導

課堂上就要規范一些事，學生中一些不正確的做法，養成不動筆墨不讀書的慣。要想上好一節完美的數學課，教師幫助學生分析，一道應用題分幾個步驟，關鍵是什么，老師做到心中有數，但是，學生必須以思考為主，一定要重視學生自主學習能力的培養，這樣才能提高學生的學習能力。

2.鼓勵潛能生

關于潛能生形成的原因，這里就不多說了，重點介紹幾種轉化的策略。第一就要尊重學生，第二就要摸清現狀，因材施教，要做到具體問題具體分析，對于接受能力較差的學生，要多一點耐心來講解。可以從最基礎的知識學起，反復強化學習，善于發現學生的一點點“閃光點”并予以放大，使之成為學習的動力；讓優等生幫助一下學困生，既能夯實優生的基礎又能幫助學困生學習，學生與學生之間長期學習也能起到提高和互相督促的作用，所以，教師也要做到長時間并有耐心去幫助學困生，去挖掘為學困生的潛力。

總之，我們要堅持“授人以魚不如授人以漁”的智慧教學思路。在中學數學教學工作中不斷更新觀念，積極探索智慧教學的應用思路，使學生多方面的能力都得到提高，讓學生受益終生。

參考文獻：

[1]王建昌.智慧教學手段在初中數學教學中的應用初探[J].中國科教創新導刊，2014（3）.

[2]林奮進.初中數學教學有效性[J].新課程（中學），2014（3）.

[3]劉霞.科學指導在初中數學教學中的有效應用[J].中國信息技術教育，2014（8）.

作者簡介：宋劍鋒（1976.7—），男，漢族，甘肅會寧人，大學本科學歷，高級教師，研究方向：數學教育教學。

編輯 李燁艷