談初中英語教學中學生問題意識的培養

賈婭娟

摘 要：英語在初中教育階段，是一門關系著初中生今后學習和發展的重點學科。隨著新課改的全面到來，初中英語在教學思想和方法上也呈現出顯著變化。教師所組織的英語課堂，應該以學生為主體，充分鍛煉學生英語自主學習意識。鑒于此，主要圍繞初中階段英語教學中如何培養學生問題意識展開有效分析。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；問題意識；培養

在初中教學領域中，英語是一門重點學科，在當前英語教學過程中，教師必須采取有效策略，培養學生英語問題意識，訓練學生形成良好的英語思維，提高初中生英語綜合素養。

一、初中英語教學中學生問題意識培養的重要性

新課標中明確要求英語教師在組織教學活動時，應重視學生英語思維、能力培養與建設。而實現學生英語思維培養的重要路徑，便是培養學生形成良好的問題意識[1]，讓學生能夠隨時隨地對英語學科具有良好的思維力，并能夠合理利用英語知識，解決現實學習和生活中的問題。英語教師在課堂上重視學生問題意識培養，對于其今后的學習和成長來講至關重要。通過問題意識培養，不僅能夠讓初中生形成正確的英語思維，同時還能夠讓學生自主參與到英語學習當中，建立起終身學習意識，從而提高初中生英語學科綜合素養。因此，英語教師應該重視課堂教學改革，構建疑問性、探究性的英語課堂。

二、初中英語教學中學生問題意識培養的具體路徑

（一）強化師生互動，培養學生質疑意識

英語教師為了培養學生質疑意識，必須在課堂上為學生創建充分質疑的條件[2]。因此，教師不能再延續傳統應試教育思想，對英語知識進行單一的灌輸，而是要根據課堂教學環節，與學生之間進行有效的互動，實現英語課堂知識雙向互動。在師生互動的過程中，學生能夠在英語課堂上表現得更加主動，通過互動交流，對英語知識形成正確感知，有效訓練初中生英語思維。

（二）設置課堂提問，激發學生思考興趣

教師為了有效培養學生英語問題意識，應該根據課程內容，合理設計課堂提問環節。一般情況下，教師在設計課堂提問環節時，應保證英語問題新穎、有趣。這樣，學生才能夠更加主動地參與到問題探究當中。比如說，教師在講解12 My favorite subject is science時，可以結合課程內容設計問題，“What is your favorite subject？”學生結合自身興趣愛好，進行問題思考并回答，如“I like sports the most，because it is the most interesting.”如此一來，通過合理的課堂提問，能夠端正學生英語學習態度，讓學生自主參與到英語學習當中，并有效培養學生問題意識，培養學生英語思維。

（三）創設情境，引發學生思考和聯想

良好的情境，是引發學生針對英語問題進行思考和聯想的重點要素[3]。因此，英語教師為了讓學生形成良好的問題意識，應該重視課堂情境的有效構建。比如說，教師在講解5 Do you have a soccer ball？時，可以利用多媒體向學生展示不同球類的圖片，并配上相關英文單詞，比如說籃球——basketball。之后，要求學生根據其他球類圖片進行思考和聯想，對其他球類單詞進行記憶，比如說，football——足球。如此一來，學生在直觀、生動的課堂情境下，能夠對英語知識加深理解。

（四）組織小組討論，培養學生探究能力

為了培養初中生英語問題意識，教師必須要合理組織小組討論，引導學生對英語問題進行討論和探究，從而有效提升學生英語問題發掘與解決能力。首先，教師需要根據學生具體情況，對學生展開小組分配。之后，教師需要為學生合理設計探究問題，并引導各個小組圍繞具體問題展開課堂討論。同時，教師在提出問題時，應該為學生創建一定情境，為小作討論提供便利條件。比如說，教師在講解7 How much are these socks？時，利用多媒體為學生創建購物情境，并引導學生在課堂情境中分別扮演消費者與售貨員，圍繞商店中的商品進行價格詢問，比如說“How much is this T-shirt？Its 25 yuan.”通過小組討論與對話交流，訓練學生英語思維。

（五）實施激勵評價，提高學生學習自信

英語教師為了培養小學生形成良好的問題意識，應該重視學生自信心的培養，讓學生在英語課堂學習期間，敢于提問，勇于提問，大膽思考。因此，在平時教學活動中，教師應該合理采用激勵評價手段，當學生在英語課堂上針對某一知識點提出疑問時，教師應該給予肯定和鼓勵，并要求其他學生圍繞學生所提觀點進行自主探究、互動和交流，讓學生能夠在教師的鼓勵下，逐漸形成自主學習的意識。

綜上，英語作為初中階段重點學科，對學生英語思維要求較高。因此，英語教師應該采取有效策略，創新英語教學方法，讓學生對英語學科產生良好的問題意識。英語教師需要適當開展師生互動，設計課堂提問，創設情境，組織小組討論等，利用多種方式為學生提出、分析并討論問題，提供良好的學習環境，讓學生在質疑與探究問題的過程中，加深對英語知識的理解和記憶。

參考文獻：

[1]汪春蘭.例談初中英語教學中學生質疑意識的培養[J].合肥師范學院學報，2016，34（4）：29-33.

[2]季關娟.初中英語教學中的課堂提問有效性策略探究[J].英語教師，2016，16（8）：100-102.

編輯 郭小琴