莫讓作文成為一紙空話

王新宇

摘要：傳統的小學作文教學模式已經不能適應當代學生的發展需求，教師需要轉變觀念和方式，從生活實際出發，引導學生想象和創造，運用教材指導學生掌握寫作方法，拓展學生的視野，給學生充足的寫作空間，充實學生的作文內容，讓學生有話可寫、表達真摯情感，增加學生積累素材的途徑，突破學生寫作假大空的難題，達到讓學生愛寫作、能寫作、敢寫作的目標。

關鍵詞：小學語文;中年級;作文教學

中年級的小學生已經開始寫短篇的作文，正是培養他們寫作興趣的關鍵時期，但由于多種因素造成學生出現了倦怠寫作的心理，寫作過程中思路不清晰，作文內容生搬硬套、東拼西湊，給讀者空洞乏味之感，沒有展現出學生靈性的一面，教師要加強自自身的引導作用，結合小學生已有的知識經驗，采取多種啟迪的形式，設置的寫作標準由低到高逐漸進行，讓學生接觸到更多領域的寫作體裁，促使學生敢于創造并寫出自己真實的想法，莫讓學生的作文成為一紙空話，加強作文教學的有效性。

一、從生活實際入手，培養學生聯想的能力

實際生活中蘊含著豐富的寫作素材，一草一木、一件小事、一次情感的碰撞等都能成為小學生的作文對象，這些素材可以讓小學生的作文變得真實，并且能表達出小學生的真實情感，能給讀者引人入勝的感覺，因此日常的教學中，教師要有意識地引導學生多觀察生活，并且鼓勵他們能積極思考，鍛煉他們透過現象看本質的能力，指導學生運用所學知識、組織好語言，讓他們把自己的感受寫出來，這樣能改變學生寫作氛圍枯燥的現象，增強學生的創新思維能力。比如讓三年級的小學生寫一寫自己的課余生活，每個學生的生活方式和內容都不相同，為他們提供了廣闊的選材空間，可以是一次游戲經歷，也可以是和家人郊游旅行的經歷，或者是探險、畫畫、自己做過力所能及的事等，引導學生選擇一次印象最深刻的事件，制定寫作要求：內容真實、語句通順、正確使用字詞標點符號等，要寫出自己最真實的感受。教師可以先和學生共同討論，讓學生想想自己都經歷過哪些事，范圍比較大的題材可用大中見小的開頭、小中見大的結尾，引導學生緊緊把握寫作要求自主擬題，提醒學生注意按照一定的順序，突出重點事物的特點，敘事要完整，簡要交代事件發生的時間、地點、人物及內容，把過程寫具體，懂得使用關聯詞讓文章變得清晰有條理，讓學生把自己獲得的快樂分享出來，以這樣的方式提高學生寫作的興趣。

二、充分利用教材，啟迪學生的智慧

小學語文教材中的內容可作為學生寫作的參考對象，教師要鼓勵學生摘抄出自己喜歡的語句，重點為他們講解寫作手法以及字詞的精妙之處，帶領學生深入的理解課文內容，使學生能切身體會到課文中表達的情感，引導他們講寫作技巧及情感的表達方式運用到自己的作文中，使學生對課文內容進行再創造，讓學生發揮自己的聰明才智完善自身的作文內容。以四年級《生命 生命》為例，這是一篇散文，重點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，變成了鳥的天堂，人類要保護動物、愛護環境，動靜結合的表達方式是這篇課文的亮點，使學生懂得珍愛、尊重生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教師引導學生自主品讀課文，集體賞評精彩片段，讓學生把自己的感悟融入到朗讀中，引導學生暢談自己學習課文后的感受以及對生命的感悟，說說自己都學到了哪些表達方法和語言的運用技巧，最后指導學生把自己講述的內容寫下來。通過充分挖掘文本的方式，可以有效提升學生寫作的效率。

三、重視實踐活動的作用，豐富學生的作文內容

中年級的小學生不喜歡一板一眼的學習方式，學習生活沒有新意，他們就沒有寫作的動力，因此教師要找到學生的興趣愛好點，除了日常的教學活動外，還可以帶領學生走出課堂，組織他們開展一些有意義的活動，比如朗讀比賽、游戲競賽、動手操作的活動等，讓學生的學習生活氛圍變得充滿活力，鼓勵所有的學生都積極參與，以他們最高地熱情圓滿地完成活動，活動結束后讓他們寫下自己的感悟，激發他們寫作的靈感，讓學生詳細介紹活動的目的、準備、過程、自身體驗等，突出具有特色的案例，這樣的方式對學生來說是一種非常有效的作文啟迪，能夠讓學生快速地確定作文思路，加入自己掌握的一些寫作技巧，充實自己的作文內容，教師再給以適當的引導和啟發，能使得作文教學得到事半功倍的效果。

作文質量的高低能反應出學生的語文綜合素養，是學生日后深入寫作的基礎，因此小學語文教師一定要抓好學生的作文質量，創新教學方式，開展多種啟迪學生寫作思路的活動，讓學生做到用事實說話、有感而發，教師要耐心地指導學生，找到學生寫作困難的關鍵點，從根源上解除學生寫作的困境，樹立學生寫作的信心，從而全面提升學生的作文質量。

參考文獻：

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