小學數學教學中學生數學思維的培養方法探究

楊蘭

摘要：小學生的數學思維主要表現在學生能夠從實際生活中抽象出數學問題，分析問題時具備邏輯性的思考能力，能夠將所學內容緊密地結合起來使用，做到舉一反三，對原有的知識進行擴展，采取多種方式解決同一問題。小學數學教學中培養學生的數學思維，教師要將這項任務貫穿到所有的教學活動中，采取切實可行的策略，幫助學生快速地掌握數學知識，開發學生的智力，提升他們的學習效率，起到發展學生綜合能力的作用。

關鍵詞：小學數學，數學思維，培養方法

一、充分調動課堂氣氛，挖掘學生潛在的思維能力

小學數學教師應抓住學生的興趣點，精心設計課堂教學活動，變枯燥、抽象的數學知識為形象、生動的內容，讓學生直觀地感受到數學知識的魅力，挖掘他們的潛在的能力，引導他們利用所學知識和方法自主解決問題，教師在恰當的時機啟發他們，激活他們的數學思維。比如《乘法分配律》中，重點是讓學生分別從正向和逆向理解并掌握乘法分配律，引導學生找到一題多解的方法，發散學生的思維，培養他們探索概括的能力。教師分別板書兩個算式：（50+60）*75，50*75+60*75，引導學生觀察并計算結果，找到兩種解法的相同點和不同點，引出乘法分配律的概念，之后讓學生自主列舉例子，指導他們用自己話描述乘法分配律，教師補充總結，最后教師列出復雜的算式：105*35，讓學生逆向思考乘法分配律的使用方法，精簡計算方法105*35=100*35+5*35，結合教材中的練習題加強學生對乘法分配律的運用。

二、創造學生自主探索的空間，使他們自主獲取知識

數學知識依靠的是學生自身的思考動力，因此教師留給學生自我探索的空間，讓學生參與到知識的生成過程中，這樣可以調動學生學習的積極性，也能提高學生思維的活躍度、教師根據教學內容創設相應的情境，提出層次性的問題，由淺入深地教授知識，使學生能自我總結學習技巧，使得課堂氛圍輕松、自由、高效，教師也可根據數學知識的難易程度，適當地開展小組合作的學習模式，給學生交流和討論的時間，提升學生全面看待問題的能力。當學生能自主學習時，才能發現數學的規律，真正做到融會貫通，進而提高數學思維能力。

小學數學教師要采取多種方式培養學生的數學思維能力，將數學思想滲透到教學中，優化教學設計，指導學生靈活運用各種方法，培養學生積極探索的精神，提升學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]楊鴻.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].數學學習與研究，2018（11）.