論開辟小學數學課堂教學的有效途徑

宋輝

摘要：新課程改革的首要目標便是提高課堂教學的有效性，小學數學教師要順應新課程的變革，注重學生邏輯思維能力的培養，最大化的開發學生智力，讓學生學會運用數學思維解決問題，在教學過程中，教師要激發學生學習數學的興趣，建設優良的課堂學習氛圍，積極探索出適合小學生發展的有效教學途徑，讓學生對數學產生好奇，感受到數學的奇妙之處，激發學生敢于探索新知識、迎接新挑戰的精神，使學生掌握自主學習的能力，有效的提升數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學途徑;有效性

課堂是小學生掌握基礎知識的主要陣地，教師的課堂教學質量直接影響了學生的學習效果。數學是比較難的一門科目，但又與生活息息相關，因此教師在教學中，要不斷積累經驗，優化課堂教學效率，明確教學目標，依據小學生的特點，規劃好課程內容，有效激發學生學習的濃厚興趣，創建良好的教學環境，活躍課堂氣氛，對學生進行針對性的邏輯思維訓練，全面提高學生的綜合素質，構建高效的數學教學課堂。

一、培養學生競爭意識，提高學習熱情

爭強好勝是小學生的特征之一，教師可以根據小學生的這一特征改變教學方式，結合教學內容激發學生的斗志，比如進行快速搶答、算術比賽等活動，讓學生自覺動腦思考，調動學生的積極性，提高他們的學習熱情，進行這樣的活動要制定一定的規則，學生必須要遵守規則，但教師要注意保護好學生的自尊心，對于表現不好的學生給予一定的鼓勵，否則很容易適得其反，這樣的方式可以更好地吸引學生的注意力，在競爭中充分發揮自己的才智，感受到學習數學的快樂。以“兩、三位數的加法與減法 ”教學為例，讓學生初步理解筆算減法中連續退位的算法，提高學生的計算能力，教師將基本的算法教給學生后，可以列出十個以內的算式，讓學生進行比賽，在規定的時間內看誰算的又快又準，所有學生答完之后再給出評價，對于能力超群的學生給予表揚，成績不理想的學生給予鼓勵，比如“雖然速度慢點，但都算出了正確答案，還是很棒的，繼續加油練習吧”之類的話語，增強學生的自信心，在學習中發揮自己的優點，更有利于提升學生的學習效果。

二、創設良好教學環境，增強師生互動性

小學生的愛好是玩，如果從數學學習中感受不到樂趣，便無法將注意力放到課堂學習中，而小學生的態度決定了學習數學的好壞程度。教師要為小學生創設良好的教學環境，采用的教學方式要符合小學生的心理訴求，課堂上多與學生進行互動，形成教師與學生共同進步的局面。教師可以進行情境教學或者實踐活動，活躍課堂氛圍，提升學生的認知能力，注重學生發散思維能力的培養，提高學生的參與度，使學生能夠針對教師提出的問題，進行分組討論，或者激烈辯論，發揚自我個性思維，促進課堂教學有效進行。比如學習“分數的初步認識”一課，教師提問題，“我現在手里有一根粉筆，怎么平均分給兩個人”，學生進行回答“一人一半”，學生可以用自己的方式來表示一半，可以畫圖，可以寫字，然后教師介紹1/2，告訴學生怎樣用符號表示一半，怎么去讀和寫，加深學生的印象，教師再對分數教學進行延伸，“你們家有幾個人，你占全家的幾分之幾呢？”，讓學生自己去思考，這樣的方式促使學生發散思維，在強烈求知欲的驅使下，主動找到問題的答案，有效地激發了學生的興趣，提高學教師課堂教學效率。

三、聯系實際生活，培養學生自主學習能力

數學知識與生活息息相關，小學教師要依據數學實用性這一特征，將數學與生活有機的結合起來，讓抽象的數學知識變得更具體，有助于學生發散思維，激發學生探索問題的好奇心，善于發現生活中的數學問題，借助學生熟悉的生活元素，加深對數學知識的理解和掌握。教師要注重把控學生的心理特征，調動學生的積極性，將學生的注意力集中到課堂教學中。以“球的反彈高度”一課為例，讓學生從實驗中學習并掌握知識，感受數學的嚴謹性和結論的確定性，培養學生實事求是的態度，學生平時喜歡玩籃球、乒乓球等球類活動，讓學生進行分組實踐，選一塊靠墻的平地，在墻上量出一個高度并做上標記;再選擇一個球從這個高度自由落下;迅速在墻上標出球的反彈高度;精確量出結果并記錄下來，完成后計算結果，學生自學“你知道嗎”，初步了解引起球的反彈高度變化的主要原因，學完之后講講自己的感受。結合學生生活中常見的活動進行實驗教學，有效地培養了學生自主學習的能力，高效提升了教師課堂教學質量。

在進行小學數學教學時，教師要立足于學生實際生活，創設出學生感興趣的情境，激發學生的質疑能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，降低學生理解知識的難度，掌握一定的學習技巧，從實踐活動中切身感受到學習數學的樂趣。教師要在傳統教學內容的基礎上進行創新，打破傳統的教學模式，提升學生主動學習的動力，從而提高教學質量。

參考文獻：

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