“活力”課堂

姜小環

摘要：美術課堂不同于其它的課堂，中國傳統的文化課講究一種“靜”，以前寫文章都會寫到：“安靜得掉下一根針都可以聽到”，我們的教育也一直把這樣的課堂作為模板一直效仿之，當了美術老師后，才深刻意識到這樣的“靜”不可能發生在美術課堂上，美術課的動手環節怎么可能鴉雀無聲？我們的美術課堂必須活力四射，教師和學生們都充分融入課堂，達成課堂目標。活力課堂需要教師和學生一起營造，教師可以通過課堂的各個環節，適時運用方法。

關鍵詞：美術課堂;互動;活力

10月15日在“百場萬人”活動上，我們在蘇步青學校聽了兩節美術課。分別來自蘇步青學校的美術老師和溫州市區某學校的美術老師，兩節課各有優缺點。在聽完兩節課后，感覺學到了很多很多，同時，我也開始反思：我們美術課到底怎么上合適？怎么樣才能夠讓美術課堂活力四射？學生在這樣的課堂被激發興趣并帶著愉悅的心情學到更多美術知識呢？經過思考與參閱書籍，我覺得美術課堂可以這樣，以下是我的幾點拙見：

一、在美術課堂的幾個環節營造氣氛

首先，運用多媒體，吸引學生注意力，活躍課堂。美術課堂畢竟是以圖為主的，有句話這樣說：“千言萬語不如一張圖”。教師將需要展示給學生的圖片和視頻展示出來，可以達到很好的教學效果。這次“百場萬人”活動里，蘇步青學校的項老師充分運用了多媒體技術。

新時代，我們需要與時俱進，為了上好每一堂美術課，我們需要花心思去設計，現代化的社會需要現代化的人才，現代化的人才需要現代化的教育，而電化教育是實現教育現代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質量的重要手段。沒有好學的情感就不會有學習的動力。凡世中事業，無不源于情，大量事實表明，情感積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍;而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對感到膩煩厭倦。傳統的繪畫教學，語言加靜止圖片加演示加練習，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。采用多媒體輔助教學為學生釀造了良好的學習氛圍，講聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現代化教育手段，以其生動活潑的形象及悅耳動聽的聲音吸引學生的注意，激發學生積極的學習情緒。

某學校美術老師總結，運用多媒體教學課件可以把一些抽象的事物如思維過程形象化，有利于學生思維的發展。如在進行《自己的漫畫像》一課教學時，先收集一些學生和自己的照片，然后在Adobe Photoshop4.0、Photo Impact下進行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用10-20張形象略有變化圖片表現出來，按教學的要求排序并制作一個片頭，再在Photo Impact A1 bum下播放，接著在屏幕上演示，把真實的形象逐步向漫畫過度，學生們被吸引住了，目不轉睛地看著屏幕，最后他們都明白了漫畫夸張的手法。

其次，與學生互動以達到活躍課堂的目的。

新課標曾指引我們：美術課堂應以學生為主，教師把課堂還給學生。因此師生間的互動顯得尤為重要！在這次百場萬人活動上，孟勇老師這樣展示他的課～《手繪學習筆記-物體的多角度表現》孟老師先畫一個幾何圖形，然后增加或者刪減圖形，馬上呈現了另一個圖形，學生直觀感受到了變化，于是，孟勇老師又嘗試讓學生來體驗一下，他又畫出另一個不同的幾何圖形，然后請幾個學生來畫，學生深受啟發，畫出很多圖形，孟老師用這樣的互動方式跟學生交流，不但使學生技能得到提高，還讓學生成了主體并活躍了課堂氣氛。

再次，展評學生習作，課堂氣氛會達到高潮，活力十足。可有時候上美術課，很多老師忽略了這個環節，其實這個環節沒有的話一節課就不完整了，可以說必不可少。展評環節把控得好壞與否對于烘托課堂氣氛有著不可替代的作用。蘇步青學校項老師這個環節設計得很好！采用宮燈的形式將一組四人的作品都展示在宮燈上，讓人耳目一新，值得借鑒。

所以展評得講究方法：先讓學生把習作展示在黑板上或者投影儀，學生自己闡述習作，并評價;然后請其他學生對其習作進行評價;最后，教師總結發言，表揚好的習作，鼓勵相對落后的作品，希望大家都進步！

二、激發學生興趣激活美術課堂

“興趣是最好的老師”這話已經老掉牙了，但是真理，我們不管多理性的人都有自己感興趣的東西，不得不承認興趣使學習的最大動力，在美術課堂上激發學生興趣尤為重要，怎么激發呢？我們可以通過以下幾種途徑：

（一）創建自主的學習情境

學生對每一學科態度不一樣，這取決于外在誘因和內在興趣的差異。中小學生的學習態度帶有明顯的功利性，與考試有關的學科教育，不管學生有無興趣都必須用意志克制自己去學習。某老師認為所謂的美術自主教育，就是在教師有計劃的指導下，清醒自覺掌握自己的發展過程，通過積極主動的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監控評價自主反思總結、自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我發展。美術自主發展不是學生單方面的學習狀態，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調統一的一種新型組合。

（二）課堂教學結合動漫

漫畫是以簡練的手法直接表露事物本質、特征的繪畫。它不受時間、空間等條件的限制，習慣采用夸張、比喻、象征等手法和形式，用較強的諷刺、歌頌、抒情、娛樂等方面的功能，并善于表達作者對世事、人情的看法，尤以諷刺和幽默見長。由于漫畫的流行趨勢，現在人們又把漫畫納入流行藝術之中。在國內外，許多高等院校的美術學院及專業的開設了動漫專業。2001年，堪稱中國動漫最高首府的背景電影學院都順應時代的發展，開設了獨立的漫畫專業。4月28日第4屆中國國際動漫節——“動漫天堂”在杭州開幕，這些無不說明動漫已經漸漸深入人們的生活，并產生一定的影響。

一代又一代的學生是看著漫畫作品長大的，據問卷調查90%以上的學生喜歡動漫，從學生的言行以及學生平時的畫作可以看出來。比如，有的學生有點閑工夫就拿筆畫漫畫，幾乎每次的繪畫習作都是畫漫畫，隨口就可以說出很多漫畫作品。針對這樣的情況，我就在美術課堂上加入一些學生喜歡的動漫，取得了意想不到的效果，原來部分對美術不敢興趣的學生也能認真地上課了。事實證明，如果在中學美術課堂中精選和巧用一些與教材有關的、貼近現實生活的漫畫，能增強教學的形象性、生動性和趣味性，對教學是大有裨益的，讓學生嘗試漫畫的臨摹、創作可以提高學生的想象力、創造力和審美水平，對學生的成長很有幫助。動漫作品滲透美術課堂是提升美術課質量不錯的方法，并且讓學生從中找到快樂。

首先，在課堂導入時，插入動漫作品更能吸引中學生的注意力。現在的教育現狀，學生對于有升學考試的科目必須而且要靠意志力去學習，而美術學科沒升學壓力，如果課堂沒什么吸引力的話，學生不會花費時間和精力去學的，因此吸引學生的注意力是成功上好一堂美術課的關鍵。

其次，在講課堂新內容時，借助動漫作品可更好地詮釋新內容。中國有句古話：百聞不如一見，而美國學者哈拉里也有句名言：千言萬語不及一張圖。這些觀點無不強調形象化的重要性。針對這樣的情況，某老師上美術字的設計時，就加入了一段動漫作品，這個動漫是教學生怎么樣學寫美術字的詳細過程。學生通過觀看有趣的動漫作品，不僅找到樂趣，而且學會寫美術字。老師把枯燥的課堂變成有趣的課堂，學生就很喜歡上這樣的課。

我國的動漫起步較晚，當前日本的動漫充斥著我們的校園，不良漫畫流行社會，“中國漫畫不如日本的”“我國漫畫沒意思”的呼聲很大。殊不知，我國有一大批優秀的漫畫家，有許許多多優秀漫畫作品如《老夫子》、《三毛流浪記》等，它們都源于祖國文化，有著獨特的藝術表現形式，并弘揚著中華民族的精神。由于一些原因我們忽視了它們，所以我們有責任將我國的優秀文化流行在我們的校園。在美術課堂中，教師將漫畫融入教學的各個環節中，使學生會欣賞、識別漫畫，能正視各種文化潮流，正視我國的漫畫現狀，珍視我們的民族文化。在借助動漫作品教學的同時，要切記給學生進行愛國主義教育。

陶行知說：讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實看未來;解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天探地談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟;解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓去捕捉。

（三）課堂適時播放輕音樂和展示學生習作

記得大學時期，我們在畫室里，油畫老師都會在上課的時候給我們放音樂，我們就在非常愜意的課堂環境里上課，畫的作品也是相對出彩的。也因此我在上課的時候會在學生練習時播放一些音樂讓他們能特別輕松地作畫，把他們的興趣激發出來，課程目標很容易達到。

學生好的習作我一般會收藏，在課堂上的或者是平時美術社團的，我覺得很有必要給學生展示的空間和平臺。比如平時在期末舉行一次展覽，或者干脆裝裱好掛在學校走廊，這樣，一來讓學生的繪畫興趣得到空前的激發，二來客觀上使學校的藝術氛圍有了飛躍式的提高，整個學校的文化檔次不止上一個臺階。

三、要使知識“活起來”才是真活力課堂

許多教師的教學和教育工作實踐中，形成了這么一種慣例：要求學生掌握知識，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業。這種觀點迫使教師片面地評價學生的腦力勞動和他們的能力：誰能夠把知識保存在記憶里，一旦教師提出要求，就能把它們“倒出來”，誰就被認為是有知識、有腦力的學生。這種情況在現在的教育中普遍存在，因此我們要避免此類情況，得活學活用知識，傳授學生知識之外，還應該給予學生靈活運用各科知識的建議和意見，學科之間聯系很密切的。比如，畫設計稿的時候，我教學生用圓規，把圓規既當圓規又當尺子使，就很驚喜學到新技能，學習興致又得到提高，學習氣氛也被烘托起來了。我說這是從幾何科目學到的知識，然后運用出來，這樣真正做到了活力課堂的延續延伸，也是真正的拓展，因為美術學科與各學科之間相互聯系、相互促進。“勞動促進智力的發展”，美術學科動手動腦較多，客觀上開發了大腦，我們的學生經過如此的活力課堂必定會全面發展！

總之，活力課堂能讓學生更好地學習美術技能，陶冶藝術情操，挖掘學生的藝術潛能，我們的活力課堂應該展現在每一節美術課堂上。羅恩菲德說：“藝術教育對我們的教育系統和社會主要貢獻，在于強調個人和自我創造的潛能，尤其在于藝術能和諧地統整成長過程中的一切，造就出身心健全的人。”