淺談核心素養視閾下初中語文閱讀教學模式的構建

王海超

【摘要】在學生的生活和學習中，閱讀能力是學生的一項基礎的能力。學生閱讀能力的提升不僅能夠增強學生的語文理解力，還能使他們受到語文的熏陶，提升其語文素養。因而我們在語文教學中可以選擇合適教學內容，并將其與語文教學巧妙結合，從而構建高效的語文閱讀教學模式。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;核心素養

培養學生的核心素養有助于開闊學生的知識視野，提升他們的學習力。而我們初中語文教師在語文教學的過程中，應立足于學生的認識規律和生活，從而創設出具有趣味rK和啟發性的語文教學模式，提升學生的語文核心素養。

一、樹立大語文觀，提升學生的審美力

初中語文教師應樹立大語文觀念，將語文教學的著眼點，從課堂轉向課外，激發學生對語文閱讀的內在驅動力，使學生通過實踐感知文本內容的同時，提升其獨特審美力，進而提升初中語文的教學質量。

近期，我舉辦了以“尋找語文中的春天”為主題的實踐活動。具體操作如下：首先，設置規則。我對學生說：“你們觀察春天的景物，聯想學過的語文知識，建立兩者之間的聯系，加深對語文知識的理解！”其次，科學分組，劃分區域。我根據學生的學習水平和性格特點對學生進行分組。我在組中設置小組長、副組長、觀察員和編輯員。此外，我為每個小組分配其特定的觀察區域：再次，適時引導。我引導性地對學生說：“你們可以聯想我們學到的古詩、散文和文言文，其對春天的描述與你們看到的有何異同點？”最后，展示實踐成果。在學生實踐完畢后，我詢問學生：“誰可以分享自己小組的討論結果？”小陳積極地舉手說：“‘草色遙看近卻無，和現在的春天描繪的景物完全相同，在教室中，可以隱隱約約的看到一抹綠色，可是我們看到的小草只是長出了嫩嫩的一點芽！我感受到了春天的俏皮和可愛！”我運用實踐教學，讓學生加深對語文知識感知力的同時，提升其獨特審美力。

二、運用生活化教學，培養學生的優良品德

在初中語文閱讀的教學中，教師可以建立學生的生活經驗和語文作者情感的連接點，讓學生可以通過自己的感知，體會文中的情感。與此同時，初中語文教師也應適時地引導學生思考，幫助學生樹立優良的品德。

比如，在講授《背影》這節內容時，我以學生的生活為紐帶，激發學生的對于文本的感知力。具體操作如下：首先，閱讀文本。我和學生一塊閱讀這篇文章，為下一步的生活化教學打下基礎;其次，重點閱讀，提出問題。在學生閱讀完畢后，我對學生說：“文中最打動你的是哪一段話？你能用生活中的事例證明嗎？”再次，巡場觀察。我時時關注學生討論的動態，并適時地引導學生思考，從而提升整體的語文教學水平;最后，展示成果。在大部分學生思考完畢后，我詢問學生：“誰可以發表自己的看法？”小寓主動地站起身說：“‘父親因為事忙，本已說定不送后，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他還是不放心，終于決定還是送我去這句話讓我聯想到媽媽第一次送我上初中的場景，那天下下著大雨，媽媽一個人冒著大雨，把我送到學校，她的渾身都淋透了！”我微笑說：“你能從中體會到什么？”小寓說：“媽媽對我的愛！”我點點頭說：“我們要在生活中多關心媽媽，幫助媽媽承擔一些家務，讓媽媽獲得快樂！”我通過運用生活化教學法，使學生能夠真正的體會到父母的愛，培養學生孝敬的優良品質。

三、運用小組合作教學法，拓展學生的思維

因為每個學生的成長背景和思維方式不同，所以他們看待問題的角度也千差萬別。我們初中語文教師可以運用小組合作教學法，激發學生的學習積極性，并適時地引導，從而拓展學生的思維，培養其協作能力，提升語文閱讀教學質量。

比如，在講授《走一步，再走一步》這篇文章時，我運用小組合作開展教學，拓展學生的思維，提升整體的語文教學水平。具體操作如下：首先，整體感知課文。我與學生一塊學習這篇文章，對這篇文章有一個整體的認識;其次，設置問題。我板書了如下的問題：作者為什么可以成功地從山崖上爬下來？再次，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并結合學生的學習水平和性格對學生進行分組;接著，適時引導。我對學生說：“你們可以將小組成員的想法結合起來，從而得出最佳答案！”最后，展示討論成果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“誰可以分享小組討論的結果？”小洛說：“我們小組為兩個答案爭執不下，一個是爸爸的鼓勵，讓作者獲得信心。另一個是爸爸的方法得當，讓作者成功從山崖上爬下來。而最終大家認為是兩方面共同作用的結果。”我微笑說：“這就是合作魅力的所在，它集合并拓展了每個人思維，得出最優的答案！”

四、總結

因為每個語文教師的教學特點不同，所以他們的教學方法也千差萬別。但我們初中語文教師應努力探尋教學方法、學生的認知水平和核心素養之間的最大結合處，從而降低學生學習語文閱讀的坡度，進而提開語文閱讀的教學水平。

【參考文獻】

[1]何秋霞.核心素養視角下初中語文閱讀教學路徑探析[J].新課程（下），2017（12）

[2]何曉波.淺析核心素養下的初中語文閱讀教學[J].課外語文，2017（25）