基于趣味游戲的小學語文教學思考

張小榮

【摘要】語文科目作為小學眾多科目中的重要科目之一，對于學生的影響不言而喻。對于低年級學生來講，由于學生的年齡尚且偏小，素質發展不完善。這樣就導致了傳統的理論教學模式對他們并不受用。針對這種狀況，就要求小學教師對學生進行下語文學科的興趣激發，促使學生主動去學習，參與進語文課堂。游戲教學方法正是具有這種特性，能將枯燥的課堂變得趣味化，吸引著學生融入語文課堂進行思考與學習。

【關鍵詞】小學語文;游戲教學;有效策略

教師根據教學內容安排，開展趣味性的游戲教學。以此來增加學生對語文學科的關注，使學生主動融入語文課堂教學中，學習語文知識，提高語文學習水平。在這種知識與游戲相結合的課堂模式中，學生會處于相對放松的狀態，放下對課堂的戒備，全身心融入知識的學習進程中。通過這樣的趣味性教學模式，增強學生的主動學習能力，開發學生的潛在思維，幫助學生提高語文水平，進而提高小學語文整體教學質量。

一、轉變固有思想，提高對語文的重視程度

由于小學生學習背景的不同，他們對于語文學習的重視程度與語文學習能力也有所不同。尤其是偏遠鄉鎮的小學，他們的教學設施不夠完善，教學資源也相對較低，這就間接導致了語文教學質量的落后。而學生由于年齡小，自身素質發展尚未完善，再加上大多鄉鎮家庭文化程度相對較低，思想較為落后，直接導致了學生對語文學科的忽視，無法提高學習成績。

針對這種現狀要求教師加強與家長學生之間的溝通，向他們說明語文學科的重要性，端正他們的態度，提高對語文學習的重視程度。在教學過程中對學生進行適當的監督與提醒，幫助學生建立對語文學科的自信。在教學質量方面，由于新課改的實行，大部分鄉鎮學校也都引進了多媒體，教師不能讓這種創新設備成為一種擺設，應積極開發并利用，提升教學質量。

二、創建游戲情境、激發學生學習興趣

新部編版教學理念注重培養學生的學習意識、主體意識等思維意識，指在通過語文教學培養學生的文化素養，提升學生的全面發展能力。這就要求教師積極創新課堂模式，以培養學生學習思維為主，創建以學生為主體的趣味性教學課堂。教師通過按照課本教材內容加以適當知識延伸進行游戲情境創建，游戲內容切合教學內容，使學生在游戲教學中深刻理會到教學內容的中心思想，并進行自我思考與理解。學生在這種較為真實、和諧的情境之中將教學知識潛移默化的記存于腦中，進行深刻的理解與吸收，變成自己的語文思維，提高學生的語文學習興趣，激發學生對語文教學課堂的熱情與專注。

比如在學習二年級語文《找春天》一課時，教師應當為學生創建貼合主旨內容“春天”的情境。教師可以組織學生進行短時間的春游，利用一節課或者課下時間帶領學生去往學校的操場或者附近的田野對春天的事物表象進行觀察和交流，可以進行春天事物羅列小游戲，在觀察過程中比誰發現的春天的特征多。讓學生通過自身體驗感受春天的變化與特征。由此，學生會對春天有更過深刻的印象與理解，對教材知識有更好的掌握。通過這種游戲情境體驗模式，激發了學生的學習興趣，讓學生在主動探索中吸收語文知識，提升語文教學質量。

三、利用多媒體技術，提升課堂游戲教學效果

對于多媒體這種新型教學設備，教師應充分挖掘其潛在優勢與性能，將它充分利用于教學課堂，改善教學模式，保證游戲教學的順利進行。由于小學生的素質發展不完善，導致學生在課堂的注意力不集中，對知識的理解只存在于教師的理論敘述，并不進行自我的思考，導致了學生的課堂質量較低。而多媒體教學幫助教師解決了這一難題，使學生在多媒體的使用過程中被吸引，專注于教學課堂。同時，多媒體將學生進行游戲時所需要的游戲因素進行準備與整合，方便游戲更順利地完成。

比如在學習二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》時，由于許多小學生對于雷鋒與那個年代的事件并不熟悉，教師可以通過多媒體播放部分雷鋒相關短片，通過影像直觀的方式使學生對雷鋒有大致的了解，只有了解了這些，學生才能更加深刻的體會到本課的內容情感及雷鋒的無私精神。在游戲進行環節，教師可以讓學生分組按照文章內容以及相關雷鋒小故事的延伸內容進行游戲角色扮演，讓學生身臨其境的感受文章所蘊含的情感與哲思。在游戲過程中多媒體起著至關重要的作用，他可以通過展示雷鋒為人民做事兒背景，使學生體會到環境的艱苦下雷鋒默默奉獻的精神，以便學生感情的融入。還可以通過播放相關音樂渲染游戲氛圍，營造一種真實的環境。這樣的方式使學生真實的體驗到那個年代的艱難與雷鋒無私的精神，強化學生對教學內容情感的體會，促進學生語文素養的全面提升。

四、開展操作性游戲，提升學生語文素養

將學生所學知識付諸于實踐，可以讓學生更好地對知識進行理解和吸收。語文是語言學科，教師應注重提升學生的語文實踐能力與知識運用能力，培養學生的語文思維，有助于學生主動解決語文難題。通過開展多種操作型游戲，體會語文學科中所蘊涵的文化思想，幫助學生提升語文文化素養。

比如在學習一年級《烏鴉喝水》一課時，該篇講的是烏鴉通過自己的智慧解決了所面對的難題，最終成功喝到水的故事。教學內容讓學生思考烏鴉是用怎樣的方式喝到水的。根據教學內容教師引導學生進行操作游戲，模擬烏鴉喝水過程，讓學生通過在玻璃瓶中不斷添石子的方法使水漲上來。讓學生通過操作游戲思考這種情況的產生原因，并進行交流與討論。這種操作性游戲模式，鍛煉了學生的思維能力，使學生在實踐中體會知識的含義，明白相關的語文哲理。這種方式促進了學生的智力開發，幫助學生提升了語文素養，進而提高了小學語文教學質量。

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