淺談小學數學作業設計的有效性

摘?要：本文主要是針對小學數學作業設計的有效性進行了詳細的分析，文中對設計具有趣味性的數學作業、作業設計和生活實際相聯系以及作業設計的差異性等方面的措施進行了詳細的闡述，旨在為小學數學作業設計的有效性提供理論依據，從而保障小學數學作業的完成度提升，進而提高整個小學數學的教學質量和效果。

關鍵詞：小學數學;作業;有效性

一、 設計具有趣味性的數學作業

小學生正處于學習的初級階段，學習注意力較弱，在做作業中很容易出神，因此老師在進行小學作業的設計過程中，最好堅持趣味性的原則，按照學生身邊的生活情境和學生喜歡的童話故事去設計作業，能夠從很大程度上提高學生寫作業的興趣。學生做作業主要是為了鞏固課堂學習的知識和內容，對于小學生而言，要想提高學生作業的完成度，就需要避免作業設計的機械化和乏味性，要避免作業中讓學生進行死記硬背，做好讓學生產生好奇的心理，要保障在鞏固學生知識點的基礎上，同時還能夠拓寬學生的知識點，從而提高學生對于作業的完成度。

例如老師在布置數學作業的過程中，計算高度，可以由學生知道的小馬過河故事入手，這個故事大家都比較清楚，而且比較感興趣，所以老師在出題目的時候，可以告訴學生水的深度為1.5米，然后告訴松鼠的身高為60厘米，告訴小馬的身高比松鼠高一米，然后讓學生計算出小馬會不會被河水淹沒的題目，在這一作業題目設計中，就能夠在很大程度上吸引小學生的注意力，提高作業的趣味性。

二、 作業設計和生活實際相聯系

學生進行學習主要是為了能夠將其應用在實際生活中，所以小學老師在進行數學作業的布置過程中，可以將其和生活實際相聯系，能夠在很大程度上吸引學生對于作業的興趣，這就需要老師在進行備課的過程中，首先要了解所有學生的實際生活狀況，找出知識在生活中的原型，讓學生在實際生活中掌握相關的數學知識，數學知識本身就來源于生活實際，所以在進行數學作業的布置過程中，需要兼職這一原則，讓學生體驗數學在身邊的感覺，幫助學生完成相應的數學作業。但是在這一過程中，也需要堅持一定的創新性原則，不能一味地只是按照實際生活，要在實際生活的基礎上進行知識的創新與發展，利用學過的知識對實際生活中面臨的問題進行解決和應用。

例如在學習各種圖形的過程中，老師可以布置一項作業，讓每位學生按照長方形、正方形以及圓形等多種分類形式，讓學生在自己身邊和家中找出這些相關形狀的實際物體，并且進行記錄，然后在全班進行分享，同時也讓學生選擇其中的一兩個有代表性的物體，計算出其的面積，從而加強對課堂內容知識的鞏固和應用。這一工作能夠在很大程度上使學生聯系生活實際，也能夠提高小學生數學作業的完成興趣。

三、 作業設計的差異性

小學生在數學學習的過程中，因為學生的學習能力和理解能力都有所差別，所以數學成績自然也就會有所差異性，因此老師在進行數學教學過程中會尊重學生之間的差異性，在進行課后作業布置過程中，也需要按照學生之間的差異性進行作業的設計。如果對所有學生都布置相同的作業，那對于學習成績較差的學生來講，作業難度較大，就會導致學生對于完成作業失去興趣，到時作業完成度不高，甚至會導致學生對數學學習產生厭煩的心理。如果學習成績較好的學生，對于過于簡單的題目，可能會導致學習成績較好的學生出現自大的心理，從而也不利于自身學習的發展，所以在小學數學作業的設計工作中，要避免一刀切的問題，應該根據每位學生的實際學習狀況，設計具有差異性的作業，數學教學本身就是一個差異性教學的課程。

例如：數學老師在進行作業的設計過程中，可以將本次的作業分為幾個星級，一星級為所有學生都必須完成的作業，二星級為中等難度的作業，這部分內容很難讓大多數需要去完成，以鞏固之前學習的知識和內容，除開一些基礎特別差的學生外。對于第三星級的作業題目，只是作為選做題，對于一些學習能力特別強，基礎特別好的學生要求其完成，別的學生看自己而定。根據這種分層式的作業設計，學生都能夠在數學中得出一定的知識，提高學生學習數學的興趣和積極性。

四、 結束語

綜上所述，小學生正處于學習的初級階段，小學數學需要學生具備一定的邏輯思維能力，主要是為之后數學知識的學習奠定基礎，但是在目前的小學數學學習中，數學作業的完成是比較嚴重的問題，很多學生在課后不愿意去完成數學作業，針對這樣的問題，數學老師在進行作業設計的過程中，就需要采取一系列的措施，幫助小學生解決數學作業完成度低的問題，從而幫助小學生鞏固相應的數學知識，從而為之后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

丁小康，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣東街小學。