核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)策略分析

摘?要：農(nóng)村初中英語教學(xué)困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以提高，最基本的原因是農(nóng)村學(xué)生對英語詞匯的掌握和鞏固不到位。在英語教學(xué)核心素養(yǎng)背景下，筆者從農(nóng)村初中學(xué)生掌握和鞏固英語詞匯困難的實際出發(fā)，根據(jù)多年初中英語一線教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點解決的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;掌握困難;方法與技巧

一、 農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果不佳的原因

（一）

學(xué)生英語基礎(chǔ)起點低

我縣小學(xué)階段沒有開設(shè)英語課，七年級學(xué)生沒有任何英語基礎(chǔ)和語言環(huán)境，一切從零開始，英語基礎(chǔ)起點低。

（二）

學(xué)生沒有正確掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，英語是靠發(fā)音記單詞的，正確掌握發(fā)音規(guī)則才能有效地背記單詞。農(nóng)村中學(xué)七年級的英語教學(xué)，因受教學(xué)進(jìn)度和英語教師個體差異等因素的影響，學(xué)生從一開始就沒能系統(tǒng)地掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，結(jié)果因記不住單詞而失去學(xué)英語的興趣。

（三） 英語詞匯的交際再現(xiàn)率低

除了每節(jié)英語課45分鐘接觸英語，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外基本沒有可能用英語再進(jìn)行交際，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣更導(dǎo)致他們的英語詞匯得不到鞏固和再現(xiàn)，這是我縣農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生掌握的英語詞匯少且鞏固不到位的主要原因。面對農(nóng)村中學(xué)低下的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校單方面承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年初中一線英語教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生必須掌握牢記英語單詞的方法和技巧。

二、 掌握牢記英語單詞的方法和技巧

學(xué)生要提高英語交際和運用能力，必須掌握以下幾個牢記英語單詞的方法和技巧

（一）

掌握牢記單詞的方法

1. 掌握48個國際音標(biāo)的發(fā)音

教師要系統(tǒng)地教給學(xué)生48個音標(biāo)的發(fā)音及書寫方法，學(xué)生要學(xué)會48個音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音并識別國際音標(biāo)，這是學(xué)生學(xué)會記單詞的基本方法。

2.

掌握元音字母和輔音字母的發(fā)音規(guī)則以及字母組合的發(fā)音

教師在七年級起始階段之初就應(yīng)該結(jié)合26個字母，系統(tǒng)地進(jìn)行元音字母和輔音字母的基本發(fā)音規(guī)則的教學(xué)。能幫助學(xué)生快速有效地背記單詞。例如，5個元音字母的發(fā)音規(guī)則：在開音節(jié)中5個元音字母發(fā)字母本身讀音，a發(fā)/e/，e發(fā)/i：/，i發(fā)/ai/，o發(fā)//，u發(fā)/ju：/;而在閉音節(jié)中a發(fā)//、//、在w/wh后發(fā)//，e發(fā)/e/，i發(fā)//，o發(fā)//，u發(fā)//等，字母組合ee發(fā)/i：/、ea發(fā)/i：/或/e/，ow發(fā)//或/a/，ere發(fā)//或/e/，eir/air發(fā)/e/，er/or發(fā)//等等;輔音字母則一般p發(fā)/p/，t發(fā)/t/，tr發(fā)/tr/，輔音音素一般大都對應(yīng)相應(yīng)的輔音字母，當(dāng)然也有輔音字母組合如th發(fā)/θ/或//，ch發(fā)/t∫/，sh發(fā)/∫/等。英語是一門交際用語，學(xué)生要通過發(fā)音練習(xí)來掌握字母的發(fā)音規(guī)則。掌握了字母的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生們背記單詞效率就會提高。如：name/nem/名字，make/mek/制作，take/tek/拿走，cat/kt/貓，map/mp/地圖，cap/kp/便帽，think/θk/想，thank/θk/謝謝等。

3. 按音節(jié)拼寫單詞、按單詞音標(biāo)/發(fā)音記中文意思

很多學(xué)生受母語的影響，初學(xué)階段背單詞都采用按中文意思死背拼寫單詞，結(jié)果背了忘，忘了又背，背了又錯，最后還是記不住，單詞記憶效率低下使很多學(xué)生在七年級期中考過后就早早地失去了學(xué)英語的興趣而放棄英語學(xué)習(xí)。所以從開始第一個單詞教學(xué)就要指導(dǎo)學(xué)生按音節(jié)拼讀書寫單詞、按音標(biāo)記中文意思。教給學(xué)生正確的記憶單詞的方法就等于給學(xué)生一把打開英語大門的鑰匙。如：Canada/knd/加拿大，三個音節(jié)，America/merk/美國，四個音節(jié)，在教學(xué)過程中多訓(xùn)練學(xué)生按音節(jié)發(fā)音和拼讀、按讀音記中文意思。當(dāng)然，只背記單詞是不夠的，英語的交際過程還要掌握大量的詞匯和語法，而學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大首先要掌握記憶單詞的技巧。

（二） 掌握記憶單詞的技巧

1. 利用各種口訣巧記單詞

初學(xué)伊始，節(jié)奏明快、朗朗上口的口訣能夠幫助學(xué)生輕松地記住很多的詞匯及其拓展運用。如：oo字母的發(fā)音規(guī)則口訣：（字母）d、k之前發(fā)短/u/，但“腳”與“食物”恰相反（foot/fut/，food/fu：d/），flood/fld/洪水、blood/bld/血液，發(fā)//要記住，相關(guān)“房屋”要發(fā)/u：/;再如按音標(biāo)記中文：來是come，去是go，點頭yes，搖頭no;除利用簡單的口訣外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用多種記憶詞匯的方法。

2. 采用多種記單詞的方法

（1）音、形近對比記憶法

單詞的結(jié)構(gòu)相近，利用發(fā)音規(guī)則辨別對比記憶單詞，如：cap， map，

cat;make， take， shake等。

（2）同音詞、同義詞、反義詞比較記憶方法

在教學(xué)過程中，有很多單詞可以利用同音詞、同義詞和反義詞來對比記憶和拓展，如：同音詞no/know，同義詞happy/glad，反義詞long/short，等。

（3）利用構(gòu)詞法巧記單詞

構(gòu)詞法在英語詞匯學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法拓展詞匯，從而達(dá)到提高英語交際能力。如：動詞加er/or/ion變名詞，如work v. 工作—worker n. 工人，invent v. 發(fā)明—inventor n. 發(fā)明（物）/invention n.發(fā)明者;dis不……是否定意義的動詞（前綴），如appear出現(xiàn)—disappear消失，like喜歡v.—dislike v.

不喜歡un/im是否定意義形容詞的前綴，ful/less，ous等是形容詞的后綴。通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，學(xué)生不僅鞏固和重現(xiàn)了詞匯，還學(xué)會了辨別詞性并拓展了詞匯的應(yīng)用。

（4）利用歸類法整合鞏固詞匯

在英語教學(xué)中教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用歸類法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。如分類法：職業(yè)名稱類名詞、食品類名詞、水果類名詞等;又如：根據(jù)固定搭配含to（介詞）的詞組或短語：stick to， be/get used to， pay attention to， look forward to， make a contribution to等后面都接動詞ing形式;而固定搭配中有一些帶to（動詞不定式結(jié)構(gòu)）的，后面要接動詞原形，如want to do， decide to do， plan

to do， refuse to do等。初中學(xué)生學(xué)會了歸類和總結(jié)，就初步培養(yǎng)了他們英語詞匯的自學(xué)能力。

總之，學(xué)習(xí)英語詞匯的有效方法和技巧多不勝數(shù)。綜上所述，是筆者多年立足農(nóng)村中學(xué)初中英語教學(xué)的實踐總結(jié)。在農(nóng)村英語教學(xué)過程中，學(xué)生能采用多種有效的策略學(xué)習(xí)詞匯，是英語教學(xué)成功和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，也是核心素養(yǎng)背景下初中生必須具備的學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：

許瑞賢，福建省漳州市，福建省詔安梅嶺中學(xué)。