加強小學語文作文基礎知識教學的方法

王婭

【摘要】作文教學始終在小學語文教學中占據關鍵地位.不論是教師還是學生都特別重視作文，提升學生的寫作能力，也能夠在極大程度上促進學生其他語文能力的發展。想要提高學生的寫作水平，先要從扎實學生寫作基礎著手，也就是教給學生作文基礎知識，讓學生對寫作有基本的認知，進而不斷克服寫作當中遇到的難題，提高寫作質量。在作文教學的開始階段，小學語文教師要把基礎知識教學作為重中之重，結合學生的學習特點選取教學方案。

【關鍵詞】小學：語文作文;基礎知識;教學方法

作文基礎知識的掌握水平是影響學生寫作質量以及寫作能力的一個重要因素，這也是小學語文教師在作文教學過程中關注知識教學的主要原因。基礎知識的學習和訓練是比較枯燥的，如果選取的教學訓練方法不恰當，不僅會影響到學生的知識接受能力，甚至還會讓學生產生反感情緒。所以教師要讓學生對基礎知識學習感興趣，保證教學方法的選擇和應用貼近學生的學習與成長規律，提高學生整體的寫作能力。

1.聯系生活教學基礎知識.提高學習興趣

很多學生認為學習語文寫作就是要學習大量的復雜寫作技巧，以便在習得這些技巧后在自己的文章創作當中進行應用。而且寫作技巧的學習和掌握有著很大的難度，想要一次性習得通常是無法實現的。這就提示作文基礎知識學習是至關重要的，所以教師也要把握好基礎知識教學這一根本點。在基礎知識的教學和指導當中，教師先要從調動學生的知識學習興趣著手，以便在興趣的引領之下提高學生的學習自覺性，增強學生的學習動機。小學生各方面的能力以及思維都比較薄弱，所以教師選取的教學方法要符合他們的年齡特點以及認知規律，盡可能的降低難度。生活化教學策略可以給教師提供啟發，而且富有生活氣息的教學內容，更能引起學生的學習興趣，保證基礎知識教學成效。例如，在教學作文材料的選取這一基礎知識點時，為了讓學生認識到選取寫作素材并非是一件難度極大的事，生活當中的點點滴滴都可以成為寫作素材，教師可以給學生提供《一次難忘的回憶》的寫作題目，然后讓學生暢所欲言，大膽的回憶一下自己過去的生活，并說一說自己難忘的回憶是什么，調動學生已有的生活經驗和生活素材，幫助學生掌握作文材料選取的一個重要路徑。

2.創設情境滲透基礎知識，提高學習質量

作文基礎知識是學生寫好作文以及突破作文學習難題的一個重要突破口，但同時這些基礎知識比較枯燥乏味，甚至有很多知識點是非常抽象的，這會增加學生的理解難度，影響學生對基礎知識的消化吸收。考慮到小學階段的學生以形象思維為主的特點.教師可以積極調動學生的形象思維，化抽象為具體，運用多元化的教學策略，給學生創設學習情境，然后在特定的情境當中滲透基礎知識。這樣可以極大程度上降低學生的理解難度，提高課堂教學的活躍度，讓學生在身臨其境之中優化學習體驗，保障學習效果。現代多媒體技術在創設情境方面有著得天獨厚的優勢，因為多媒體呈現形式多種多樣，可以用文字、圖片、動畫、視頻等發現原本復雜的知識點，把學生帶入到特定的學習環境中。小學語文教師要充分利用好這一教學工具，給基礎知識教學注入活力。例如，在教學人物外貌寫法這一作文基礎知識時，教師可以用事先制作好的動畫給學生講解基礎知識點。在動畫當中會顯現出一個人物，用文字標注出人體外貌特征，即長相、身材、衣著、動作、語言、表情等，同時會用簡單的文字指出該人物的特點，形成一個完整的外表描寫短文。這樣學生在看動畫短片的同時，通過看圖以及與文字對應就能夠掌握描寫人物外貌的基本方法，而且能夠迅速抓住基礎知識要點。

3.利用實踐挖掘基礎知識.鞏固學習效果

在過去的語文作文教學中，教師會把課堂作為主要的教學平臺，所以在作文基礎知識的教學當中也會主要依靠課堂教學來完成，而且通常是直接進行理論灌輸。但是這樣的教學方法會讓學生陷入到被動學習狀態之中，雖然學生會在短時間內機械性的記住其中的基礎知識點，但是很快就會遺忘。所以，教師要善于運用學生喜聞樂見的方法為學生教授基礎知識，將理論教學和實踐活動聯系起來，讓學生在多姿多彩的實踐體驗活動當中扎實基礎知識，學會運用理論知識完成寫作學習任務。例如，在教學記敘文寫作要點時，為了讓學生理解和掌握記敘文的六個要素，主要是時間、地點、人物、起因、經過、結果，并在記敘文寫作當中描述的更為完整，教師可以通過組織實踐活動的方式來達成教學目標。如教師可以組織一次班級足球運動活動，并在活動結束之后讓學生用記敘文的寫作方法記錄整個事件，抓住記敘文寫作的要點，掌握記敘文寫作的基礎知識。

不管是哪個學科的學習，從基礎知識著手都是必不可少的扎實的學習基礎，能夠讓學生學習效率和質量的提高事半功倍。小學語文作文學習有著一定的難度，但是如果打好了知識基礎，就可以在今后的寫作當中減輕壓力，并為學生語文綜合素質的發展創造良好條件。小學語文教師要抓住作文教學的規律，從優化基礎知識教學著手，循序漸進開展教學活動，力求最大化的提高學生的寫作實踐效果。