對微寫作在初中語文教學中的運用初探

高若男

摘 要：對開展微寫作教學的意義進行闡述，并探究初中語文教學運用微寫作的策略，希望可以為相關工作者研究提供幫助。

關鍵詞：微寫作；初中語文；寫作教學

進入新時代后，人們對初中語文寫作教學提出了更高的要求，而微寫作的運用則可以有效滿足人們的需求。因此，必須了解微寫作教學開展的意義，并通過相關措施的實施，提高教學質量與學生寫作能力，從而促進其進一步發展。

一、開展微寫作教學的意義

在初中語文教學中，微寫作主要是在模仿寫作或片段教學中運用的一種方式。在寫作教學中，這一方式可以發揮以下優勢：篇幅短小、語言精練；主題明確、內容豐富；貼近學生生活；形式靈活、隨時創作。將微寫作運用到初中語文寫作教學中，不但可以使學生克服抵觸、恐懼等寫作學習心理，增強其自信心，還能夠通過不斷練習，增強學生對文字的敏感度與運用能力，激發其寫作興趣與熱情，有利于學生寫作質量與水平的提升。

二、初中語文教學運用微寫作的策略

（一）尊重學生個性

在初中語文寫作教學中，教師應該尊重學生的獨特個性與觀點，鼓勵其表達出自身觀點并寫出見解，調動其寫作積極性，只有這樣，才能提高學生的寫作水平，從而實現其個性化發展。例如，在學習人教版七年級上的《我的老師》時，教師應該讓學生對文章內容進行仔細閱讀，并通過微寫作的方式，將自身見解和實際感想表達出來，激發學生學習興趣與積極性，讓其主動參與到課堂教學中。同時，還可以讓學生回憶教師做過的一些感動人的事情，并用自己的語言將其表述出來，這樣，不但可以引導學生加深對文章內容的理解，還能夠讓其真正感受到教師的關愛，激發感激之情，以此來建立和諧的師生關系。又如，在講解人教版七年級下的《聞一多先生的說與做》這篇文章時，教師也可以要求學生開展微寫作活動，給予學生自主分析空間，讓其從多種方面分析聞一多先生人物形象，如謙遜嚴謹的治學態度、言行一致的做人原則等。總而言之，在初中語文寫作教學中，教師應該尊重學生主體性，讓其大膽地表述出自己的觀點，促進其寫作能力的提升。

（二）重視細節觀察

對初中階段的學生而言，做好細節處理是非常重要的，其不但可以考查學生的邏輯思維和觀察力，還能夠將其寫作水平鮮明表現出來。若教師不重視培養學生的細節觀察能力，不給予其充足時間與觀察機會，那么學生在寫作過程中就無法處理好細節，會嚴重降低其寫作質量與水平。因此，在實際作文教學過程中，語文教師應該通過微寫作的方式，讓學生加強對細節的觀察與處理，并在不斷的練習過程中，增強學生的觀察能力與寫作能力，促進其寫作水平的提升。以人教版七年級上的《濟南的冬天》為例，在學習完文章的主要內容之后，教師可以引導學生分析具體的修辭手法，如比喻、擬人等，并感受老舍先生通過這些方式表達出的情感。之后，教師應該開展微寫作活動，讓學生運用文章中的寫作手法，對自身印象最深刻的景色進行描寫，這樣，學生就能夠加強對文章細節的觀察，并在實際寫作過程中做好細節描寫，以此來提高自身的寫作水平。

（三）加強情節聯想

豐富的想象力是寫好文章的基礎，這也就給學生發散思維提出了一定要求，在具體寫作過程中，若學生想象力較弱，那其就無法有效展開聯想，不利于學生寫作質量與能力的提升。因此，在語文寫作教學中，教師應該引導學生對情節進行聯想，培養學生發散思維，增強其想象能力，并通過微寫作的方式，讓其在了解文章結構內容的基礎上，提高自身寫作能力。以人教版七年級上的《皇帝的新裝》文章為例，在閱讀后可以發現，這篇文章采用的是開放式結局，因此，在具體教學過程中，教師可以讓學生概括文章內容，并在理解文章內容之后，通過自身想象力的發揮，以微寫作的方式給予這篇文章合理結局。這種方式，不但可以激法學生學習熱情與積極性，讓其加深對文章內容的理解，還能夠使學生主動投入到聯想、寫作過程中，有利于其發散思維與寫作能力的提升。

同時，教師還應該順應時代發展潮流，對寫作教學模式進行創新。通過調查可知，截止2018年6月，我國手機網民數量已經達到了7.88億。在科學技術的發展下，QQ空間、微博以及朋友圈等平臺逐漸深入了人們的生活、學習。因此，在初中語文寫作教學中，教師應該加強對新媒體的運用，將其與微寫作有效結合在一起，讓學生通過發微博的方式完成微寫作，并憑借點贊、轉發以及評論等方式，對學生寫作成果進行適當點評。這樣，不但可以調動學生寫作興趣，充分發揮學生的主體性，實現“要我寫”到“我要寫”的轉變，還能夠為學生積累寫作素材、提高寫作質量提供一定幫助，有利于學生文學素養的提升。

綜上所述，加強微寫作在初中語文教學中的運用已經成為一項重要工作。因此，必須通過尊重學生個性、重視細節觀察以及加強情節聯想等方式，提高學生的寫作能力，從而促進其更好發展。

參考文獻：

[1]顏軍.靈動教學，快樂寫作：初中語文作文教學的成功路徑[J].現代語文（教學研究版），2017（2）：139-140.

[2]朱緯輝.基于“微課”的初中語文“微寫作”教學探究[J].教育信息技術，2018（Z2）：28-30.

注：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃課題“微寫作在初中作文教學中應用的實踐研究”結題性研究成果。

編輯 王彥清