生活化教學在初中道德與法治課堂中的有效運用

張建林

摘 要：進入初中后，學生的道德與法治素養(yǎng)也進入到關鍵的培養(yǎng)和塑造階段。生活化教學能夠激發(fā)初中生學習道德與法治的興趣，符合初中生的生活經驗，易產生親近感，使其能夠盡快進入到融合教學內容的生活情境之中，從而啟迪心智，激發(fā)熱情，學會做人處事，不逾矩、不違規(guī)，思想與意識、行為等朝著正規(guī)邁進，促進全面發(fā)展。

關鍵詞：道德與法治課堂；生活化教學；有效運用

美國著名學者杜威提出“教育即生活”，即教育就是生活，就是生長，就是對經驗的改造。進入初中后，學生的道德與法治素養(yǎng)也進入到關鍵的培養(yǎng)和提高階段，作為教師，需要對其正確引導，從多種教學方式來看，生活化教學將生活的源頭活水引入到課堂，更能激發(fā)初中生學習道德與法治的興趣，符合初中生的生活經驗，易產生親近感，使其盡快進入到融合教學內容的生活情境之中，感同身受，更好地理解、掌握道德與法治的知識，從中獲得深刻體驗，進而啟迪心智，激發(fā)熱情，學會做人處事，不逾矩、不違規(guī)，思想與意識、行為等朝著正規(guī)邁進，促進全面發(fā)展。

一、立足教學，導入生活

從當前的一些初中道德與法治課堂教學的反饋情況來看，教學中存在學生興趣不足、參與學習積極性較弱、師生互動不良等現象。這一現象的背后是由教師教學方法的失策與不當造成的。因此，教師應該緊扣新課改所倡導的與生活相聯(lián)的教學理念，將生活素材運用到教學之中，從而使得學生能夠吸收更多的知識養(yǎng)分，在提高課堂效率的同時，進一步深化學生對道德與法治知識的深刻認識和了解掌握，從而體驗感悟，啟迪心智，幫助其塑造健康的道德觀、人生觀、價值觀，促其綜合發(fā)展。在課堂中實施生活化教學，就是要為學生創(chuàng)設一個生活化的情境，既容易引發(fā)學生的興趣，又符合初中生對事物充滿好奇之心的心理特征，當教師進行生活化教學時，自然能將書本知識融入生活元素，學生對生活事件更感興趣，注意力自然集中，并能設身處地地參與到學習中。如，在教學“認識自己”這節(jié)課時，教師引導學生將自己從小到大的個人成長照片制作成PPT，通過多媒體展現在課堂上，學生興趣高昂，不僅積極搜集自己的照片，還會在制作時添加一些背景，原本枯燥的教學一下子有了生機和活力，自然而然為接下來的教學做了良好鋪墊。

二、深入生活，價值引領

生活就是教學取之不盡用之不竭的素材庫，教師如何順利開展生活化的道德與法治的教學，不能簡單地去搜集一些生活素材，而是要對每一種生活原型加以判別，并進行整合和提煉。由于學生各種思想意識處于塑造階段，教師需要將目光投注在學生的生活之中，深入他們所感知的生活層面，去不斷開發(fā)和利用學生已有生活經驗和生活閱歷，圍繞熱點、焦點問題，尋找和選取學生共同關注的話題，教師首先要認真研讀、深入挖掘，結合教材所要表達的主要觀點，進行“包裝”后形成教學素材，以此作為引領學生道德觀和價值觀的可利用材料。如教學“守護生命”一課，教師多處利用了學生經常看到的生活場景作為教學資源，有人熬夜玩游戲，有人不顧警示攀爬，有人冒險橫穿馬路……從不珍惜生命的生活范例，到一些身體雖然有殘缺，卻珍惜生命、奮勇拼搏的殘疾人的精神面貌的展現，通過生活實例的正反對比，讓學生逐步認識到如何守護生命，如何讓生命更為健康和綻放光彩。教師深入學生的生活，通過對生活素材的選取，結合他們生活中所見到的真實情況，巧妙地融合到一起，并設置一些具有實效性的問題，促使學生思考、感悟，并在體會和思考中對知識進行內化，由此，教師對學生進行價值觀的引領和提升就顯得具有信服力。

三、創(chuàng)設情境，充實內容

教學主體內容是課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，初中道德與法治教材中的內容大多數源自于生活，一些分析案例旨在能夠啟發(fā)學生。但是，有些案例并不切合初中生的現實生活，有些脫節(jié)，這就使得學生興趣不大。鑒于此，教師可以營造生活化情境進行教學，除了根據典型案例創(chuàng)造生活化的情境外，教師還可以通過幫助學生建立模擬場景進行嘗試和體驗，鼓勵學生角扮演色，身臨其境，體味嘗試。如，教學“網絡交往新時空”一課，教師完全可以將這一內容設計成學生自編自導的網絡交往情景劇，學生根據生活中所發(fā)生的典型事件，進行創(chuàng)編。在搜集素材，組織演練，整個演出內容的呈現過程中融入教材要求，學生積極參與，加深了對網絡交往安全性的認識和了解一些必備的防范方法，實現了教學內容的生活化。當然，生活教學不僅在課堂上，還在課堂外，教師在課堂的基礎上，繼續(xù)延伸課堂教學，根據教學內容，進一步深化學生認知，可以帶領學生進行實踐活動，從而有效避免課程學習的枯燥，深化學生的思考，收獲課本之外的獨特體會。

總之，生活化教學進入到初中道德與法治課堂中，是新課改所倡導的，充分體現出學生為中心的先進教育理念。作為教師，應不斷總結教材與生活的聯(lián)系點，不斷積累提煉素材，努力讓課堂成為生活化的課堂，成為學生探索和學習的樂土。

參考文獻：

[1]郭曉芳.初中道德與法治課生活化教學的實踐研究[J].華夏教師，2018（9）.

[2]雷占梅.道德與法制教學中生活化教學模式的應用[J].中國高新區(qū)，2018（4）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學研究成果，課題名稱：生活化教學在初中《道德與法治》課中運用的實踐研究；立項號：GS[2018]GHB0205。

編輯 張佳琪