初中歷史教學中培養學生歷史時空觀念素養的實踐研究

明星月

摘 要：在初中歷史教學實踐的過程之中，學生除了需要主動接受老師的歷史教育和歷史引導之外，還需要學習不同的歷史認知基本知識，了解我國的歷史發展進程。整個歷史教育過程相對比較漫長，同時所涉及的內容和形式相對比較復雜，老師需要結合學生的具體學習情況培養學生良好的歷史時空觀念，提高學生的歷史學科素養，保證學生能夠在技術實踐的過程之中樹立正確的歷史觀。對此，以初中歷史為依據，了解在各學科教學之中學生歷史時空觀念素養培養的實踐要求，可以為促進歷史教學質量和水平的提升提供參考。

關鍵詞：初中歷史教學；歷史時空觀念；實踐研究

為了突破傳統應試教育的桎梏，許多歷史老師站在宏觀的角度以實現學生的個性化成長和發展為教學原則，不斷地采取創造性的教學策略和教學手段，培養學生良好的歷史時空觀念素養，鼓勵和引導學生在自主實踐的過程之中掌握歷史學習的技巧和精髓。學生歷史時空觀念素養的培養是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要投入更多的時間和精力，給予學生力所能及的幫助，鼓勵學生進行主動實踐。

一、歷史時空觀培養的重要性

歷史是對人類發展過程的客觀記錄，在對歷史進行分析和研究的過程之中必須要了解時間和空間這兩個重要的組成要素，在歷史學科教學實踐時，老師需要以這兩大要素為主體分析歷史人物、歷史事件和歷史活動，了解在具體時空狀態之下各種歷史事件的重要外在表現形式，積極地構建完善的歷史學習框架和體系，保證學生在自主實踐學習的過程之中對我國的歷史發展過程及人類的發展軌跡有一個更加宏觀的認知，這一點對促進學生的個人社會實踐有著關鍵的作用和價值。

二、歷史時空觀培養過程中存在的問題

初中生歷史時空觀素養的培養非常漫長，老師除了需要注重時間精力的合理安排之外，還需要采取恰當的策略及手段，促進教學資源的優化利用和配置，積極突破傳統應試教育的桎梏。但是結合相關實踐調查不難發現，初中歷史老師在教學實踐時忽略了教學方法和教學理念的革新，無法意識到歷史時空觀素養培養的重要性，個人的歷史教學意識還有待加強。在與老師進行面對面訪談時可以看出，老師還沒有理解歷史時空觀的具體內涵，認為歷史時空觀主要是地理空間和歷史時間，忽略了對其他歷史學習功能的延展和分析，因此在歷史教學的過程之中非常的片面和機械，導致歷史理論學習與實踐應用完全脫節。

學生對歷史時空觀的認知較為簡單和片面，有一部分學生直接以簡單的知識應用為主體，沒有站在宏觀的角度對歷史知識進行宏觀的分析和認知，實際的歷史時空觀念意識相對比較薄弱。大部分學生以歷史事件具體時間、記憶和地點層面的分析為核心，采取就事論事的形式進行簡單的研究，沒有聯系歷史事件發生的前因后果進行綜合的考量，忽略了歷史事件與其他外部環境之間的內在邏輯聯系，最終導致個人的歷史時空觀念素養水平相對較差，難以掌握歷史學習的技巧和精髓，大量的學習資源被浪費。

三、提升歷史時空觀念素養的策略

在初中歷史教學實踐中，老師需要關注理論教學與實踐研究之間的緊密聯系和互動，實現不同教學方法的優化利用和配置，積極采取創造性的策略和手段為學生的自主研究和主動學習提供更多的方向和渠道。

1.梳理歷史發展過程

素質教育對歷史教學提出了一定的要求，為了盡量避免學生自主學習的片面性和機械性，老師需要站在宏觀的角度對歷史發展過程進行全方位的分析和考量，了解整個歷史事件的發展歷程和發展方向，將不同的歷史事件放在整個人類的歷史發展長河之中進行分析及研究。在推動新課程改革的過程之中，我國的歷史新課標明確強調了不同課程之間的內在邏輯聯系，學校以板塊專題式課程結構為主體，通過對專題及模塊形式的分析完成內容的編寫工作，以此來突破傳統歷史空間，突破時間順序的桎梏和影響，圍繞同一個主題采取縱向分析、橫向研究的形式深入剖析不同的歷史現實。這種教學模式能夠為學生的個性實踐和教學方式的轉變提供更多的機遇和空間，但是影響學科的整體性和連貫性，導致學生所學習到的歷史知識比較片面。對此，歷史老師需要引導學生梳理歷史發展過程，培養學生良好的歷史時空觀，關注學生在歷史實踐中的具體表現。

2.注重知識梳理或知識回顧

為了引導學生在自主學習的過程之中樹立良好的是歷史觀，老師需要在知識點梳理的過程中引導學生回顧不同的歷史知識內容，其中主題和板塊知識點尤為關鍵，這一主體工作的完成對促進學生學習能力的提升意義重大。老師需要有意識、有目的的對學生進行合理引導，鼓勵學生進行知識回顧，通過這種形式來保證學生打下堅實的學習基礎。另外為了讓學生形成清晰的印象，老師還需要引導學生對每一個章節的知識點進行梳理和進一步的研究，真正地了解歷史與政治經濟和文化之間的聯系，實現個人歷史學習成績的穩定提升。

四、結語

歷史時空觀念素養的形成及培養所涉及的內容及形式相對比較復雜，老師需要了解學生的個性化發展特點，結合歷史教學的現實條件關注不同教學內容之間的緊密聯系和互動，更好地體現素質教育的優勢和價值，為學生的個性化成長和發展營造良好的外部空間和環境。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《初中歷史教學中培養學生歷史時空觀念素養的實踐研究》課題研究成果，課題編號：GS[2018]GHB0356。

編輯 張佳琪